我当主播的日子

阳阳

　　2020春新型冠状病毒肺炎疫情席卷各地，为阻断疫情向校园蔓延，教育部提出“停课不停学”的要求，疫情中心的武汉市教育局推出了以武汉教育云平台为依托的空中课堂线上教学。作为一线教师的我就这样仓皇的走进了空中课堂，开启了我的网课之路。

　　近2个月的线上教学的摸索，使我喜忧参半。前半个月在新洲区教育局及天喻技术人员的培训指导下，我熟练的掌握了空中课堂的相关技术——教育云平台的在线小课堂的开设、人人通班级管理、教学助手的作业布置等，组建班级线上学习QQ群，满怀激情的开启我的网课教学。

　　不料，各种问题接踵而来，卡顿、掉线等技术问题除外，学生受老师监控的力度大大降低，居家学习的孩子“我的学习我做主！”，常常是：教师在网络的一端侃侃而谈，隔空的学生拿着电子产品随心所欲；教师布置的学习任务，总有学生不能完成提交；教师网课学生没兴趣听，部分家长不闻不问；线上教师的作用被稀释，线上教育质量也大打折扣……而这一切让习惯了面对面教学的我不知所措！

　 学生看不见摸不着，家长配合不给力怎么办？网课作业收不齐怎么办？网课对学生没有吸引力，不能“抓住”学生怎么办？网课效率低下怎么办？…… 我陷入了深思。

　 为了听听学生的心声，弄清他们线上学习的真实情况，做到以后的教学有的放矢，在线上学习的第三周，我利用问卷星制作了一份“邾城街中心小学六年级7班网课期间学生在线学习情况调查”的问卷，对我班学生从在线学习时长、在线效果（分上午的录播和下午的直播）的整体评价、学生选择自己最喜欢的网课（1-3个）及理由、作业时长、作业批改和课堂互动、课堂的总体评分等十个方面的内容进行了问卷调查。

　　本次问卷全班57位同学全员参加，从问卷数据的分析来看：63.79%的学生每天的在线时长超过了2小时，上午的录播学习只有56.9%的同学觉得效果好，高达10.34%的同学觉得效果一般，而下午的直播班级作业辅导则有67.24%的同学觉得效果好，只有5.17%的觉得效果一般。

另外从学生喜欢的线上科目和喜欢理由可以看出，学生们喜欢课件制作精美、生动有趣、能给他们带来不一样体验的科目；而且从线上教学建议中可以看出，能通过提问吸引他们注意力、能与他们互动的直播课更能吸引他们的兴趣！

理一下学生喜欢上的网课的关键词：幽默、生动有趣、互动多、老师认真、讲得清晰、授课形式新颖、简单易懂、很会教、作业合理、批改及时、讲课细心指导有耐心等等。

　　

鉴于此，后段时间的线上教学我进行了如下调整：

一、三位一体共同制定作息时间表

从前段时间的线上学习问卷调查及与家长的交流来看，很大一部分学生受年龄的影响，自控能力差，宅家学习期间容易松懈，没有作息时间的指引，学习和玩耍时间没有界限，学生的学习劲头越来越差。为了帮助学生做好时间管理，我在区教育局规定的网课学习科目表及作息时间的指导下，制定了我班的线上学习“作息时间表”。

　　在此基础上，借助市教科院第五辑心理口罩，要求家长协助孩子，根据学生的生物钟、以及整个家庭生活作息习惯、家庭的实际情况，共同协商制定一个详细的《作息时间表》，贴在孩子的书房里，使学生宅家学习维持正常的生活作息，提升自身心理免疫力的同时，助力网课学习效率！

二、多种直播平台相结合开展直播教学

通过问卷了解到：适应学生的特点、符合学习规律、满足他们需求的线上学习才能抓住他们。前期的线上作业辅导我主要是利用教育云平台开设小课堂直播，结果发现，80%的学生使用的是手机和平板参与学习，不能连麦和打开摄像头互动，只能通过评论区留言互动，可他们打字速度慢，常常一节课下来费时费力学生积极性不高，效果不好！除了少数几个使用电脑听课（而且要配有麦克风）的同学能上麦互动外，其他同学觉得索然无味，后台数据显示，甚至有一部分学生中途下线不知所踪，作业也总有5——7个同学不能按时完成。

　　通过问卷，也鉴于我班实际情况，后期我主要采取的是利用互动性能更好的“QQ课堂直播”的方式开展在线教学，学生参与方式简单，更重要的是老师和连麦的学生打开话筒和摄像头开关，熟悉的同学和老师出现在屏幕上，就像坐在一起面对面的交流，学生瞬间兴趣高涨，学习积极性大大提高！

除了极个别由于特殊情况的同学外，全部准点上线参与线上学习，作业上交率也达到了99%。但这种线上直播学习的缺点是不能生成回放，接受能力稍差的同学不能反复观看，所以对于较难的学习内容还是采用小课堂方式，两种方式结合进行！

　除了增强课堂的互动性外，在线上教学中，我尽量采取生动形象的课件、形式多样的教学形式来吸引学生。

　 直播时，提前几分钟进入课堂，与学生交流互动，进行课前预热，分享屏幕，打开课前精心准备的课件进行教学，而每复习完一个知识点，都通过耳麦询问学生有没有问题，在课堂上还让学生在留言区即时发送消息提出自己的问题，遇到学生特别感兴趣的问题，可以实行抢麦互动，在遇到有多种方法解决的问题时，学生还可以及时拍照上传自己的方法……大大调动了学生的积极性！

　　课间，通过一段眼保健操，一些唱歌拍手小游戏，春暖花开的小视频，既缓解学生的疲劳，又活跃课堂气氛。

　　三、发挥作业的反馈和评价功能

激励学生的线上学习兴趣在线学习更重要的是在线的互动、练习、个性化的反馈，不能面对面的了解学生的学习状况，“作业反馈”在在线学习中尤其重要。

　　在众多的布置作业的APP软件中，我选用是利用教育云平台的人人通系统来布置和批改作业的，主要是因为它能实现对学生一对一的批改、评价和纠错。每次布置完并定时发送作业时，利用班级QQ群通知学生，规定时间提交。

学生提交的作业及时批改，批改作业采用以下三种方式：一是在作业上打对错，并对作业问题写上简单意见；二是对于共性问题或疑难点，组织优秀学生录制知识点小视频放进学习QQ群，供未理解的同学反复学习。三是对于非普遍错误，以个人留言方式，用文字和语音方式一对一指正，督促改错。

批改完成后，要求每位同学及时订正，实在不会的在线上作业辅导直播课后再订正，并再次提交！

没有评价的学习是“放羊式”学习，对于自控、自主能力较弱的小学生而言很难保证学习成效，我一般使用比较生动的手段对学生的作业采用如人人通批改、语音交流，QQ群线上分享、优秀作业展示和交流等形式进行评价。如：有针对个人的“你的作业较上次有了很大进步，认真审题、细心计算，正确率大大提升，如果书写再工整些就更好了”，也有针对全班的“这几天的作业全班绝大部分同学都完成较好，不仅按时完成了，还保质保量，如果能达到100%，那可更好啊！”纵向和横向结合，尽量通过正面的评价，让学生实现自我激励。

四、从整体把握知识点，培养学生自主学习能力

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。在线教学因受条件的限制，对学生的监控时间大大减少，那么，老师应加大对学生学习方法的引导，教会他们自主学习。针对线上学习的特点，根据日常的学习步骤——课前预习、课中学习、课后巩固，我教给学生预习的方法、课中听课和做笔记的方法、课后先复习在作业的方法，帮助学生慢慢学会自主学习。

另外，我们目前上午的网课学习是选取的一批老师分节次授课，没有统一的备课和系统的教学要求，老师们更容易进行点状教学，这就更易导致学生在学习中割裂知识间的联系，将整体的知识碎片化，从而影响学生从整体上感知事物进而无法真正理解事物的意义而游离于课堂。为了避免这种问题的发生，我在下午的线上作业直播教学中努力借助信息技术工具，以流程图、矩阵图、步骤示意图等简明扼要的图示的方式帮助学生将碎片化的知识分类、整理，形成系统，建立知识之间的连接，将知识结构化，进而帮助学生将新知建构进自己的知识网络，提高网课学习效率！

　　这段时间的网课教学虽然很累，效果也不一定如人意，但不得不承认，我倒逼自己不仅熟练掌握了微课的制作、录屏、剪辑、直播等技术，还学会了在各大平台上筛选整合教育资源，是教育技术快速长进的时期。疫情还没有结束，我们的线上教学还得继续进行。我们不得不意识到：线上教学的教学场景、教学内容、教学方式以及师生角色定位较传统教学发生了很大改变，继续探索适合孩子们的线上学习策略是目前最重要的工作。

　　春已到，花已开，我的主播日子离结束还会远吗？