线上教学不慌张，助学系统来帮忙——武宁县三年级语文线上教学小记

扬帆起航

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著名的教育家罗杰斯说过：“严格来讲，在我们这个世界上，没有一个人可以教会一个人任何东西，所有的教会都是学生自己学会的。”这给了我很大的启发，由于疫情的缘故，学生通过网课进行学习，教师通过线上展开指导。

突如其来的线下转线上，让许多学生与老师都不知所措，感到慌张。

还好，有许多的温暖带领我们前行：

温暖一：县教研室提供了线上交流平台。

网课开始的第二天，教研室徐主任便成立了武宁县1-6年级的教师线上交流平台。并鼓励老师们在群里多沟通、多交流、同成长。

很快，武宁县三年级的老师都加入到微信群中，进入群后，大家不再孤独，事事有商量，处处有帮助。

瞧，每一次网课结束后，老师们会分享自己的听课感悟。

群里有许多刚刚入职的教师，在聆听其他老师的分享中收获了许多听课、评课的经验。

温暖二：助学系统来帮忙

网课刚开始时，有的教师担忧学生不理解网课内容，自己又无法一一进行指导。其实，线上教学虽然是疫情下的妥协，但却给了老师一个新的指导思路——通过教材的助学系统帮助学生实现自主学习。

从统编教材三年级开始，教材编排融入了“助学系统”。

那什么是助学系统呢？就是将教师的教转化为学生的学。

三下教材中体现在以下几个地方：

一是阅读链接。

三下教材中部分课文后加入了阅读链接板块，实现了学生学一篇带一篇甚至带多篇的目的。如三下第五课《守株待兔》，给出的阅读链接是《南辕北辙》：

当学生学完了课文《守株待兔》后，教师让学生自己阅读《南辕北辙》，对比阅读，发现寓言的特点。

有了这样的发现，老师们在聆听网课时更加注重学生学的活动，一边聆听，一边将好的指导方法记录下来，在课后提出关键问题引发学生主动学习。

老师的听课笔记

老师的听课笔记

二是多种形式的综合实践活动

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

三下教材中，安排了两次实践活动，老师们贴合教材要求，向学生布置综合实践活动作业，让学生在家中也能够主动思考。

第一次是第四课《昆虫备忘录》，学习完这一课后，教师让学生模仿课文的形式做一个“昆虫备忘录”。

学生收到这样的作业，兴奋极了，迫不及待地查阅资料，绘制图像，制作专属自己的“昆虫备忘录”

第二次在12课后的《中华传统节日》，要求学生写一写过节的过程并展示活动成果。综合性学习对许多老师而言非常陌生，老师不明白该从何下手。

其实，教材中的“助学系统”已经给了操作的步骤，结合教材的内容，每一位学生都可以独立完成，下面来欣赏一些小朋友的调查结果吧：

综合实践并不是一个软任务，而是在这些活动中让学习真实发生。

三是教材中的交流平台

交流平台让小朋友在交流与讨论中梳理学习方法。如语文园地三中的交流平台就是让学生交流“如何围绕一个意思把这段话写得很清楚”，九江市双峰小学的艾老师给了我们很好地教学示范：

艾老师教学图片

鲁溪小学葛颖老师说：“艾老师人美声甜，语调不紧不慢，娓娓道来，听着是种享受，让学生沉浸在课堂学习氛围中，作业布置很新颖，‘了解公共场所的标牌’可以让学生更加巩固今天所学的知识。”

武安民族小学周孟君老师说：“艾老师的本节课抓住了重难点进行教学，交流平台中通过例句的分析，学习围绕一个中心写片段的方法。尤其是选用贴近生活的‘辣椒炒肉’题材，不断的拓展延伸。”

官莲小学杨熔老师说：“今天语文园地第一课时在举出例子这一块非常值得学习和借鉴，数量多，类型多。交流平台中不仅给出本单元的段落，还回忆了上学期的课文，并且出现了学生亲自体验示范如何围绕一个意思把一段话写清楚。识字加油站中也给出了大量的标牌，拓宽学生的视野，激发学习积极性。”

六小程琳老师说：“艾老师这堂课让人受益匪浅，课前的谈话导入别有新意，艾老师通过回顾旧知与生互动很好的调动了学生的兴趣，并且通过课文段落的关键词很好的讲述了如何‘围绕一个意思把一段话写清楚’艾老师更是通过回顾上学期学过的课文《秋天的雨》和学生如何完成‘辣椒炒肉’的两个片段让学生更能掌握‘围绕一个意思把一段话写完整’，‘识字加油站’艾老师的教学方法独特可以让学生更好的理解每个词语的意思，还出示‘猜字谜，加一加，减一减，换偏旁，借助图画，联系生活’等方法让学生更能记住学过的生字，最后艾老师出示生活中各类的标牌引导学生养成‘善于观察’的好习惯，艾老师的教学方式和她标准的普通话都是值得让我学习的地方。”

……

大家聆听了艾老师的课后，有许多的感悟，有的老师从艾老师的“辣椒炒肉”受到启发，设计了一次“家中小厨”的实践活动，你们看：

不仅如此，识字加油站板块也给了老师许多灵感，让孩子们寻找生活中的标牌：

还有的学生看到了被风吹倒的小树，主动的去给小树帮助。

语文来源于生活又服务于生活，三下课文中有许多的地方都将生活带入到课堂当中。教师寻找课本与生活的切入点，设计课后作业，更好地推动学生的语用能力。

温暖三：线上批改花样多

每一次的线上作业，教师都认真对待，认真批改，相信收到的学生也一定能感受到老师的用心：

周一贯教授对三下的“助学系统”分享了自己思考的两句话：

第一句是永远让小朋友能够想一想，我想对课文说什么？

第二句是推动学生在课堂里的自主学习。

我想，线上教学给了老师更多亲近教材、研读教材的时光。在亲近教材时用好教材中的助学系统，让教师的教转变为学生的学。结合教材特点设计多元化的作业形式，推动学生的思维，让学生在家中也能够学有所思，学有所得，让语文真实的发生。

在温暖下

我们静心学习

静心等待

在不久的将来

我们还会一起

相遇在

春暖花开