<p> 新冠肺炎的来袭，打破了以往线下教育的模式，开启了“停课不停学，停课不停教”的线上教学。为保障“推迟开学不停教、不停学”，促进一线教师交流学习，根据教育局文件的精神，学校组织老师们参加此次观摩活动。这次“近距离”的听取了人民教育出版社小数室专家、全国各省教研专家、一线名师们的讲座与报告，收获很大，感触很深。此次观摩与学习，专家们不仅指出了以后的课改方向，新的课改理念，而且在以后的教学中为我们指明了教学的新思路，新教法。</p> 小学数学教材与教学改革－王永春 <p> 人民教育出版社小学数学室主任王永春教授，从现行人教版教科书存在的问题、小学数学教材改革、小学数学教学改革三个方面进行了教研。王永春教授分析现行的人教版教材中的存在的主要问题有：对数学的本质体现不够；对数学学习方法的体现不够。</p> <p> 王永春教授对小学数学《生本学材》进行了总体介绍。《生本学材》的编写以新知识观、主体性教育理论、构建主义等学习为指导，以学生为主体，以知识为载体，以数学思想，引导学生会自学、会思考，塑造学生的自学能力，拓展学生知识与思维的深度，让学生在感悟中提升思维的品质。</p><p> 《生本学材》是在继承以前课标中的四基、四能等优秀的思想方法的基础上，更加注重发展学生的创新能力，更突出学生独立思考、学习自主性原则，更能体现老师的主导性原则。重点体现对知识本质的理解、握重要的思想方法、培养核心素养，使学生学会学习、学会思考，形成可持续发展的自学能力。</p> <p> “生本教育”是以学生为主的教学模式，它突破了传统式教师一言堂的教学方式，针对以教师为本的教育体系的弊端而提出来的。它彻底打破了以往的教师讲、学生听为主的教学模式，它是完全依靠学生、高度重视学生，充分体现学生的自主性，调动学生的积极性，保持儿童天性的新颖课堂模式。这样一个全新的教学思想、教学理念、教学模式，更适合我们现代教育的需要，更适应现代社会发展的需求，为我国一带一路倡议的广泛开展、实现伟大中国梦培养各级各类具有创新精神、实践能力的人才奠定良好的基础。</p> <p> 王永春教授对目前教学现状和人工智能时代对数学本质的要求进行分析，明确提出我们需要通过课堂教学改革对小学数学本质进行重构，从数学概念、数学思维、数学思想方法、数学认知结构、数学核心素养等本质入手，进行小学数学课堂教学的革命，构建实现深度教学和深度思考、以自主学习为核心、多种学习方式融合的基本教学范式。</p> <p> 数学课堂教学中，教师如何善待差异、激发潜能，营造民主、 宽松、和谐的课堂环境，倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生在知识与知识的“相遇”中，学会感悟，学会发现，学会探究，享受学习的快乐，那就是要让“生本教材”走进课堂，让学生积极互动的参与到课堂中来。从问题情境出发，通过实践、探索、猜想等方法，由学生自主探索获得结论。学生通过自己的努力，参与知识形成的全过程，就会对所学知识印象深刻、理解透彻。同时，也发展了学生的思维。</p> 化错养正 立德树人－华应龙 <p> 华应龙老师从袁隆平的故事和自己的经历谈起，指出：“成功的人高明在哪？”，并不是他们先知先觉、一惯正确，而是他们有一个对待错误的正确态度，有一个肯于思索的头脑，有一双善于发现错误的眼睛。</p> <p> 讲座中详细地回答了“什么是化错？为什么化错？教师怎样才能化错？”等一系列问题。</p> <p> 化错的要义在于教学过程中随机融入、自然生成，而不是事先刻意安排。教师要敏锐发现差错背后的意义，揭示其内在的矛盾，巧妙的彰显其积极意义，而不是简单地否定学生的错误；要把课堂教学中的差错融化为一种教学资源，化腐朽为神奇，变事故为故事。</p> <p> 在“为什么化错”这一环节，华应龙老师指出，有差错才有真正的学习，才有实质性的活动发生。</p> <p> 在“教师怎样化错”环节，他提出，通过化错，在获得正确认识的同时，养成积极的思维习惯、阳光的人生态度，实现通过化错达到立德树人的教育目标。</p> <p> “教书的人不读书是一件可悲的事”、“错若化开，成长自来”、“理想的课堂应当不仅传授知识，还要启迪智慧，更要点化生命”。</p>