3月22日，我们与张齐华老师再一次相约在网络直播间，听张老师解读以“课标视角”看透数学教材，课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，在整个基础教育课程改革中有着提纲携领的作用。因此，对我们教学一线的教师来说，课程标准是教学的指南与依据，所有的教育教学活动都应紧紧围绕课程标准来进行。听了张老师的解读，使我对课程标准的意义与作用有了更深刻的认识和理解。 张老师主要从以下两个方面来进行阐述：1、为何要带上课标视角看教材？2、如何带上课标视角看教材？ 张老师借用了两张非常形象的“显微镜”和“望远镜”的图片，告诉我们，在教学中既要做到细致入微，又要具有高远的视野。我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。在教学的过程中我们往往就是为了教而教，而忽视了教的依据、教的对象，对课程标准也缺少了细致而深入的研读，更谈不上对课程标准有所思考。 张老师讲到，我们要回到课标，重新理解“教什么”，在培养学生的知识技能的同时，还要兼顾学生数学思考、问题解决以及情感态度等方面的培养；重新认识“为什么教”，不仅为知识而教，还要为思维和素养而教；重新审视“怎么教”，要给学生活动的空间，重视学生的独立思考；重新把握“教到什么程度”，既要有知识的宽度，还要有理解的深度和思维的广度。回到课程标准是我们展开教学的一个北斗，必须始终引领教师的教学。 如何带上课标视角看教材呢？张老师列举了两个方法，一是从教材到课标，要回到源头找活水，以《认识方程》为例，我们要研读不同版本的教材，进行比较分析，结合课标的讲解，从而使方程的教学不仅仅停留在对方程定义的讲授，而是应该从定义中跳出来，从模型思想的角度重新审视教学思路。通过观看张老师执教《方程》一课的访谈录，我深刻的体会到要运用课程标准这个大的视野，把教材重新解读，我们就会获得全新的教学线索。 二是从课标到教材：回到现场看落地。老师们要知道课标中的理念、要求在教材中是如何落实的。张老师在《认识千以内的数》的教学中，通过对课标的研究，精心设计了四个活动，在小组活动中，学生通过不同的动手操作活动，对数字的感受是丰富的、多元的，具有立体感。选择如何数数，背后反映的也是学生的数感，展示了学生对数的组成、数之间关系的一种把握。使我明白对数的教学要从多个方面进行渗透，注重培养学生的数感，在具体的情境中让学生充分体会数的意义。 每次听完张老师的讲解，都会让我陷入不断地思考中，重新审视自己的教学，整理教学思路。每位教师要走出“以课本为本，从内容定目标或过度依赖参考书”误区，高度重视、认真、仔细、字斟句酌地学习研究课程标准，吃透标准精神，才能保证自己教育教学的正确方向，才会确保教育教学行为的有效达成，确保让学生的知识、能力、情感等各项目标都达到课程标准规定的要求，也才能让学生在各种考试中赢得理想的成绩！<div> 走近张齐华老师，与数学一起呼吸，与思考一同行走。愿我们的数学课堂更具生命活力，让我们的数学教学自然而厚重。</div>