精诚所至•许你繁花——新网师云大学公益课《通往专家型教师的路径》

小一呀

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，精彩纷呈的知识讲座正是这股春风，唤醒了我们“冬眠”的心灵。新教育的热情还没有退去，今天我们又跟随郝晓东老师去寻找“通往专家型教师的路径”，带着满腔热情，我们信心满满。

　　我们羡慕那些教师中的“大咖”，他们不仅专业知识丰富，而且在实践中也出类拔萃，思想境界也比常人更上一层楼。究其原因，这些专家型教师既是具有教育教学专业理论知识和实践智慧的教师，又是能够洞察问题本质有效解决教育教学中问题的老师。

一、专家型教师的5大特征

　　专家型教师有迹可循，他们有着共同的特征，其首要特征：“掌握丰富的知识、经验和问题解决策略”。扎实的专业知识是一个教师的必备，教学的过程关系到怎么教、教什么，以及渗透在其中的心理学和教育学原理，专家型教师高质量的结果输出，正是因为对学科知识和考点知识的了如指掌。

　　正所谓你有什么，才能看到什么；你有什么，决定了如何理解。因此，我们的知识影响着我们所关注的事物，也影响着在这个环境中如何理解信息，从而影响着我们的记忆、推理和解决问题的能力。

怎样才能提高自己解决问题的能力呢？我们可以尝试分解目标分步解决，还可以通过逆推的方式寻找解决方法，最后能对问题的初步认识状态有更细致的分析。简言之，就是要对问题有充分的、全方位的认识。

　　怎样高质量解决问题呢？这就涉及到第二个特征：头脑中有大量“有意义的模块”。我们要学会透过现象看本质，专家型教师能发现问题的深层结构，普通老师则执着于问题的表面特征。我们可以通过观察学习，也可以通过自己的不断积累、反思、总结来看清问题的本质，从而解决问题。

　　专家型教师第三个特征是能够看到问题的深层结构特征，建构学生的知识，而不是让学生机械的记忆。比如在小学生的识字教学，应该从汉字的演变历史来讲，学生才能更好的记忆。在“同化、顺应、平衡”三种知识输入的方式中，需要我们更多去做的是在知识间寻找相应的链接，帮助学生明确知识体系并激发学生独立学习的能力。

　　专家型教师之所以是专家，还是因为他们对陈述性知识已经程序化了，所以他们更多关注的是学生本省，从而更容易发现学生的真实问题从而给予及时的反馈。

　　专家型教师还可以做到“运筹帷幄”，能更好的判断何时何处会出错，判断问题的难易程度，而普通老师并不能很好的意识到自己解决问题的实际能力。也就是对自己认知的认知并不够了解。这也就是专家型教师的第五个特征：元认知水平更高。所以反思在教学中还是非常重要的。

　　二、专家型教师教学中的4大特点

　　那么，说到底，专家型教师在教学中有哪些特点呢？首先是重视学生原有的知识，其次重视给学生搭建知识框架，重视发展学生的独立能力和重视对学生的反馈。

　　三、转变为专家型教师的4条途径

　　如果想从普通老师转变成专家型教师，就认真研究郝老师给我们的通关密码吧：首先掌握专业又丰富的知识，其次是头脑中有大量的“有意义模块”，再次是能够看到问题深层结构特征，并且要达到知识“自动化”，最后还要元认知水平更高。

　　其实不管是途径还是密码，最重要的是要喜欢知识本身，从中找到快乐，其他的额外奖赏也会随之而来。啃读根本性书籍，专业写作也能助你一臂之力。

　　不论做什么事情，都要付出时间的成本，仅凭一腔热情是远远不够的。需要我们付诸于实践，明确目标、长期专注、及时反馈，走出“舒适区”，逼自己挑战“不可能”，走进“学习区”。

　　细细地聆听，满满的收获，又是一个新的起点，又是一次新的征程。

　　与其临渊羡鱼，不如退而结网。行动才有收获。以梦为马，砥砺前行！趁春风正暖，盼花开正好。