群文阅读——“群文读本与语文教学”线上培训心得

五里镇小

2020的春天因冠状病毒打乱了我们所有的安排，但群文阅读讲座却在树人研究院老师们的教学安排下如约而至，他们开展了线上专题讲座，让老师们在这个加长版的寒假里如获珍宝。 在树人研究院老师们的精心安排下，3月份给老师准备的都是满满的干货。把我们在群文阅读中遇到的重难点问题，跨越不同年级，涉及不同议题，让老师们在教学中更懂得取舍。 　　今天我在线上听了树人研究院陈凤老师的讲座——群文读本与语文教学《语文新课程标准1+X读本•群文阅读》（1-6年级使用说明）。 　　陈老师用温儒敏教授去年10月份在高中统编教材国家级培训上提出：在新教材中，单篇教学和“群文教学”并存为本次讲座的切入点，要怎样落地这个想法，就有了线上配合线下，让群文与单篇并存落地。那么我们在今年上半年的教学中就可以从整体教研+按年级划分的教研进行，她从三个方面对今天的讲座进行阐述，教会我们如何更好的运用教材和群文阅读。 重视群阅 　　我们为什么要重视群文阅读，陈老师给我们很好的答案：1.群文阅读是阅读生活常态（列举生活事例，文本1、文本2、文本3、文本4，根据综合议题，最终建构）2.群文阅读是契合了课程标准的阅读期待（主要表现为阅读能力+思维品质）3.群文阅读契合了统编教材“1+X”的阅读理念（建议从课堂延伸到课外，要做到教读、自读、课外阅读相结合） 两者关系 　　陈老师提到群文阅读是一套“生根教材、助力教学”的读本。 　　陈老师也提到这是一套“体例与教材”统一的读本。 陈老师还提到这是一套“选文偏教材风”的读本，我们要注重选文要求和组文要求。 如何运用 　　陈老师介绍群文阅读是一套用处多多的读本，那我们就更要好好利用，它完善的课程体系和服务体系做支撑，在平时教学中我们采取教师教读+学生自读的方法。在书本的第二页可以扫码获取该组文章的教学设计、教学ppt、阅读单，现在增加了议题解读（明确议题指向）和文本分析（各自的异同），很有利于我们的运用。后面的阅读单可以让隐性思维变得可视化。 　　陈老师介绍我们在平时要以表格和思维图标为主，列举4个思维层级和8大思维图。 　　为增加阅读单的趣味性，在群文阅读单中添加了互动环节，游戏答题，学生自主（图与故事、因果关系、关键情节）在互动中做任务，根据糖豆的获得来取决奖励。 陈老师在教材与群文阅读中建议老师要教读与自读相结合，我们可以根据需求自己来设定。 　　陈老师分析学生自读•结构化就能体现结构性的价值，我们可以透过群文阅读结构化的文本，除了以常规教学可以提高阅读量，还可以提升学生的思维品质。 在自读抓手•阅读单中我们将议题要做到这个三点：1.比较与融合2.评价与反思3.应用与创意从而将习作目标➡️习作支架，让师生更好的打开思维，丰富认知。 　　陈老师的这堂“群文阅读与语文教学1+X读本的使用说明”让我受益匪浅，让我对群文阅读有了更多的了解，在经后我面对群文阅读知道该如何去教，学生如何去学。 从这次线上培训使我对群文阅读有了更多的认识，懂得群文阅读在语文课堂中的魅力，不仅拓宽了学生的宽度和深度，而且整体引领了课堂，授之以渔的方法，在读中感悟，深入文本，教师引领恰当，实现语文课堂的高效性。