<h3> 疫情未退,开学延期,超长的居家隔离防控情势下,我校数学组在线上开展了停课不停学,不停研的教研活动。这段时间,我读了蔡雪静老师的“个性育人”与“临界生”一些文章,让我受益匪浅,感触颇深。</h3> <p> 我现在接手的是一年级的小朋友,他们天真无邪,对新鲜事物充满了好奇,喜欢尝试探索,淘气爱撒娇又容易受到挫折,针对孩子们的这些特点,我主要从以下几点谈谈我的一些感受。</p><p> 一、低要求</p><p> 一年级的孩子年龄小,口头表达能力和理解能力不强,对他们的教育要循序渐进,所设定的目标要求起点要低,要让他们在享受成功的同时树立自信。只有耐心地站在孩子的角度去考虑他们的感受,从他们的实际接受能力出发设计问题,引导学习和解决问题,他们才能在学习的过程中产生兴趣,学到知识,才能树立起养成良好行为习惯的自信心。如低年级的孩子还不懂得怎么做作业,为了克服孩子对做作业的畏惧情绪,为以后养成良好的作业习惯打下基础,我尽量布置较少的作业;在课堂上留下足够的时间让孩子写课堂作业;每次在向孩子讲完作业要求后,我总是还会提出写作业的要求:做作业时一不许讲话,二不许做小动作,三是姿势要端正。只要做到这三点,就是认真做作业的好孩子,老师就会喜欢他。这样以来,要求降低了,孩子很容易就获得了满足感和成就感。这个要求做到了,再提新的要求。就为学习设置了步步台阶,使孩子们在学习的过程中不断进步。</p><p> 二、巧训练</p><p> 提出了一些细小的要求,如果不进行扎实有效的训练,等于是空话一句。由于孩子们年龄小,加上班里孩子又多,所以对他们的训练方法要多样。例如,课前有时打完预备铃学生们仍然大吵大闹,我就会让他们数数,慢慢的教室里静了下来,连最闹的孩子也能乖乖地坐好了。上课时,为了使孩子能在35分钟内专心听讲,我就常常用游戏比赛的形式提高他们的注意力。</p><p> 三、勤检查</p><p> 孩子们年龄小持久性差,自制能力薄弱,容易出现循环往复的现象。因此,检查是督促学生长久做好一件事情的良方。平时我对于提出的要求总会勤于检查。为此,平时我就大胆任用小组长,让他们负责检查数学作业,并发给他们一个本子,做好检查记录,及时通报评价。这样既锻炼了小组长,又有效的培养了孩子们的自我管理能力。</p><p> 四、多鼓励</p><p> 苏霍姆林斯基说:“教育必须是小心翼翼的去触及那幼小的心灵。给学生一个赞扬,给他们一个被别人认可的机会,使其欣赏自我,这便会在其幼小的心灵中,点燃追求进步的火把。”一年级的孩子更爱听表扬,为了给孩子们更多的鼓励,我努力的在班里寻找孩子们的优点。我班的曾凡献同学很调皮,上课总爱与同学小声说话,做小动作,我把他调到哪里,那里就不安静。面对这样一个头疼的孩子,我决心好好引导他改掉这个坏毛病,经过观察,我发现曾凡献在下课的时候很热心,不时的提醒这个同学铅笔掉了。等上了课,我就借此机会夸奖他一番,让其他孩子向他学习,令我惊喜的是整整一节课他都做得直直的,没多说一句话。</p><p> 总之,每个孩子都是一个独立灵动的个体,他们之间存在着各种各样的差异,这些都需要我们老师发现和耐心的指导。看着孩子们一天天的成长和进步,我心中充满喜悦和欣慰。再看看蔡雪静老师做的,我深知自己做的还远远不够,在以后的学习工作中,我还应该不断的完善自己,提高自己,把自己的工作做得更加出色。用心浇灌,用爱培育。</p>