回到源头找活水，回到现场看落地

小杨

以“课标视角”看透数学教材 这个春天值得我们加倍热爱和珍惜。春已暖，花将开，阳光正好。等待与春风相约，赏一季的姹紫嫣红，享一方湛蓝天空！ 等待着等待着，我们小数团队又迎来了一场精神盛宴。3月22日，数学王子张齐华老师小学数学“教材解读”系列公益讲座:《以“课标视角”看透数学教材》7:00准时开播。 课程标准我们大家都很熟悉。作为小数团队的一员，几乎每个数学老师都手握一本《小学数学课程标准》。每年的教材教法考试，课标内容必不可少。所以张老师以“课标视角”看透数学教材的讲座更加难能可贵。 张老师主要从这两个方面进行讲解:1.为何要带上课标视角看教材？2.如何带上课标视角看教材？ 莫只顾埋头赶路，还要抬头看天。张老师拿望远镜做引喻，我们的教学不能闭门造车，还要抬头看看，我们是否走对了方向！我们已经走的很远，不要忘记为什么而出发。张老师又以显微镜作为引喻，我们不仅要把知识深挖，还要做好细节的处理。 张老师从四个维度深入剖析。我再重新反思自己的教学设计，只想到了如何把课本知识传递讲授给学生，忽视了数学思考，没弄清为什么而教。以后一定要重新审视自己的教学，想一想“怎么教”“教到什么程度”。 教材→课标:回到源头找活水。张老师借助三个版本的教材，用《认识方程》一课为例，详细讲述了如何带上课标视角看教材。 张老师从课标文本阅读中搜索“方程”二字查找和方程有关的内容，最后发现了紧密关联的一个词“模型思想”，于是张老师开始了自己的数学思考。这一点对我的启发很大，以前自己的教学设计没有仔细研读课标，只是看看课本，看看教师用书，所以挖掘的不够深入、设计的不够巧妙。原来哪有那么多的奇思妙想，只不过是书读百遍其义自见的感悟啊！ 从张老师这段访谈中，我感叹名师的成长之路绝非运气而已，他们执着于对教学的研究，对课标的研读，对教材的分析。于是带着这种好奇和崇拜的心情，我仔细学习了张老师《方程的意义》一课。张老师的这节课从轻松谈话开始，揣摩出方程雏形。然后通过天平演示，建构出方程模型。又通过练习，凸显思想价值。不得不感慨“优秀，源于解读文本功力”。 课标→教材:回到现场看落地。张老师通过“数感”来给我们解释。 张老师借助案例《认识千以内的数》，讲解如何培养孩子的数感。 通过活动，体现在教材中是如何落实课标对数感的要求。    1.用不同方式表示300，870，987，555。让学生利用小棒图、方块图、点子图、计数器来表示数。    2.怎样从300，870，987，555数到1000？让学生自主选择是一个一个数，还是十个十个数，一百一百的数，培养学生的数感。    3.你愿意用小方块1个1个数到1000吗？那你想怎么数？    4.下面的3个数，给你怎样的感觉？结合具体的情境，让学生感悟数感。 这个同样的数字450，给学生带来的感受太不一样了。数感在如此巧妙的设计中不用多说，学生自己就自然而然的感受到了。 张老师每次的讲座都善于给我们总结和梳理。最后的部分，张老师又重新领我们复习了所讲内容。这点我应该好好学习，以后要做一个有始有终、善于总结和梳理的人。反思自己对课标和教材的理解不够全面，忽略了太多深层次的要求。在今后的教学中，一定要仔细研读课标和教材。 莫只顾埋头赶路，还要抬头看天。我们已经走的太远，不要忘记了为什么而出发。——莫负这春光，与大家共勉。