涝坡中小全体教师学习新教育统编小学语文教材的阶梯化秘密实录～

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暖春时节，春意盎然，百花争艳，春风和煦，万物复苏，我国的疫情也迎来了决定性的转机，马上迎来胜利的曙光。 刚刚结束上一阶段的新教育学习历程，又迎来新一轮新教育的学习经验分享，每一次听课都是满满当当的收获，每一份笔记都是满满当当的所得。 很荣幸涝坡镇中心小学全体教师于3月22日晚7:30—9:00又聆听了孙静老师带来新教育统编小学语文教材的阶梯化秘密培训，更加明确了教材的编写特点以及语文到底应该教什么和怎么教的重点话题。 　　孙老师首先介绍了统编小学语文教材的编排创新，采用单元组织内容，由易到难，由浅入深。 　　关于阅读单元，教师要正确处理“精读文”与“略读文”的关系，充分现“学”与“习”的过程。 同时教材编排又阶梯性，明确单元各版块的定位和功能，把握单元各板块之间的内在联系。 　　语文教师教学过程中要注意一些方法和理念的指导，共有9个提倡供教师深入思考。 　　每一册书的阅读要求不一样，教师要把握好相应的阅读策略。 　　语文要素、能力提升有阶梯。语文要素基本遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提升。 　　语文要素之默读能力发展 　　在默读能力发展方面，首先介绍了什么是默读，默读的特点，默读的使用范围。接着介绍了在课标方面对3-6年级关于默读能力的要求。 　　默读教学的建议值得语文教师借鉴和深思。即：融单篇于整体，立足统整教学；融默读于活动，丰富教学形式；延伸课外，让默读成为一种重要的阅读方式。 　　语文要素之复述能力发展 　　什么是复述，复述对各阶段的学生的发展要求。 　　复述训练目标具有层次性、连续性和发展性。 基于阶梯目标的复述策略： 1.关注插图，聚焦表演，培养整述能力 2.借助习题，紧扣支架，历练详述能力 3.提炼主线，围绕提纲，提升概述能力 4.延展补白，放飞想象，强化创述能力 　　语文要素之写字能力发展 　　介绍习作单元的内容和构成。 　　准确定位习作例文，并进行方法教授。 　　普通习作安排的阶梯序列。 　　普通习作对每一阶段的要求。第二学段写清楚，第三学段写具体写出感情。 　　第二阶段，注重培养学生的想象力，鼓励学生大胆想根据事物的特点想象。 第三学段，要求学生能根据要求想象丰富奇特。 　　三上习作的举例，指导教师如何教授。 创设活动情境，提出习作任务。 提供表达样例，提示习作内容，提示习作后的展示交流建议。 承接本单元课文，直接提出习作任务。 以问题的形式指导学生构思故事，暗含人物、时间、地点、要素，提出修改及交流建议。 　　综合性学习的阶梯序列。 　　特色单元的介绍。 　　特色单元的编排体系。 　　课外阅读学习的阶梯序列。 　　课外阅读的三个阶段。 　　我校教师的学习笔记，每一笔都认真细致，都是虚心求知的心态。 　　通过本次学习既加深了老师们对小学语文教材编排的了解，又更加明确了语文到底教什么，如何教这几个核心问题的要点。 再一次感谢新教育团队的经验分享，让我校教师们一次次收获满满，专业知识水平得以充实。