<p><b style="font-size: 20px;">——记融安县线上小学语文质量分析暨2020年春季小学语文教学指导会</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">冬已尽,春风暖;草木发,春山望。</p><p class="ql-block ql-indent-1">为贯彻落实“离岗不离责、停课不停研”的工作要求,充分发挥语文测评的导向作用,使教师对本学期的教学任务完成情况有一个整体清晰的认识,同时也为老师们构建一个相互学习、相互交流的平台,2020年3月19日——23日上午,融安县教研室利用“无限宝”网络平台,于不同时段分三场召开了“线上小学语文质量分析暨2020年春季小学语文教学指导会”。全县各乡镇小学教学校长、教导主任、学科教研组长、各校语文教师等共500余人参与此次线上教学质量分析暨教学指导会。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次线上质量分析会由教研室林玲副主任主持。</p><p class="ql-block ql-indent-1">融安县九位优秀的骨干教师从试题评价、学生整体答题情况、亮点呈现、问题分析等多角度对三个年段2019年秋季期末检测情况进行详尽地剖析和阐述,并结合自己平时的教学案例给老师们提供了许多实用性强、可操作的教学建议。几位老师的精彩分享,让一起参与在线学习的老师们受益匪浅!</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">疫情未消时,停课不停研,研讨新模式,内容不退色。</p> 低年段质量分析 <p class="ql-block"><b> 实验三小王彬主任作低年段语基版块质量分析。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 识字、写字是低年段语文教学中的重点亦是难点,针对低年段“拼音不过关”、“字词易混淆”等问题,王主任紧扣《小学语文课程标准》低段的要求,从汉语拼音,汉字的认读,书写,理解字义等方面做了深刻的剖析并给出了许多切实可行的教学建议。</p><p class="ql-block ql-indent-1">他鼓励老师们可以通过多种识字方法激发学生的学习兴趣,进而培养学生在生活中识字,在练习中巩固,逐渐提高学生自主识字的能力。最后,王主任还强调,平时要对学习有困难的学生进行针对性的一对一辅导,让所有孩子一起进步!</p> <p><b> 浮石镇中心小学陈爱芳副校长作低年段阅读版块质量分析。</b></p><p><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">陈校长以试卷结构为切入点,通过学生的答题数据来分析错误类型和丢分原因,对低年段学生“阅读教学”的实施策略进行细致地讲解,并给出具体建议:首先,低年段学生“阅读教学”的关键就在于培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,因此,低年段的阅读教学要着重“三关注”,即关注学生的“读书能力、阅读能力、积累运用能力”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">接着,陈校长细致地分析了统编教材的编写特色和意图,指导教师们要特别关注教材课后的练习题,如何在教学中落实单元训练要点中的各个要素,还教给老师们各种训练朗读的方法、理解词语的办法,老师们可学可鉴。</p> <p class="ql-block"><b> 教研室林玲副主任(特级教师)作低年段写话版块质量分析。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">林主任指出:写话是习作的起步阶段。因此,低年级的孩子刚开始学习写话时,我们的要求不能太高,只要孩子们愿意把自己所看到的、听到的、想到的写出来就可以了,遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则,让孩子们先学会“写好一句话”,在学生能写一句比较完整的话时,再进行多种句式训练,梯度训练,螺旋上升。</p><p class="ql-block ql-indent-1">其次,除了引导他们去关注生活、观察生活外,更主要的是让他们多读课外书,开拓视野、丰富词汇。同时,老师们可以鼓励孩子通过写日记、周记的形式来培养孩子们的写话水平,这也是积累素材的一个有效途径。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后,林主任还强调不能“唯分数论”,不能让学生落入应试教育的窠臼,努力做一个有教育情怀的语文老师,为提高学生的语文核心素养而教!</p><p class="ql-block"><br></p> 中年段质量分析 <p><b> 实验三小的杨娟娟老师作中年段语基版块质量分析。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">针对中年段抽样卷中语基部分出现的“字词不过关”、“积累运用”、“病句修改”等失分比较严重题目,杨老师剖析了丢分背后反映出的教与学的问题,并给出切实可行的“三个关注”教学建议:</p><p class="ql-block"> 🌱“关注读书能力”,交给学生多种识字的方法,培养学生自主识字的能力。</p><p class="ql-block"> 🌱“关注理解能力”,聚焦单元训练要点,教给学生理解词、句的方法,以及修改病句的方法。</p><p class="ql-block"> 🌱“关注积累运用能力”,落实课内,拓展课外,分类积累。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后,她还强调语文学习不能依靠题海战术,要教方法,形成能力,认真落实《课标》中年段学习的要求,提升学生的语文综合能力。</p> <p><b> 实验小学罗玲梅老师作中年段阅读版块质量分析。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">罗老师聚焦样卷中阅读理解答题情况,发现普遍存在“理解能力”和“概括能力”两个突出问题。通过梳理课标和教材,她给出体会词句表情达意的“四步走”和概括方法 “三部曲”的教学策略,给老师们在今后的教学中明确了方法。她还说:“老师们缺的不是方法,而是落实!”确实,阅读需要能力,能力需要训练,训练需要方法,方法需要落实到每一节语文课上!</p> <p class="ql-block"><b> 长安镇中心小学德育副校长刘艳作中年段习作版块质量分析。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">刘校长首先给大家梳理了《新课标》中三个年段的习作要求,然后明确了中年段的习作训练目标即“围绕一个意思写清楚”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">她建议教师们以教材为依托,树立单元整体意识,巧妙地挖掘教材的读写结合训练点,让学生能够从中汲取到规范的语言和表达方法,内化成为学生自己的语言表达能力,并要进行适当的读写训练。“为学之道在厚积而薄发”,积累对于写作尤为重要,它包括生活素材和语言文字的积累。因此,老师还可以引领让学生走出课本,进行“1+X ”群文阅读训练,大量的阅读课外读物,才能开阔视野,丰富知识,为写好作文打下坚实的基础。通过适当的引导、点拨,让学生“得法于课内,得益于课外”。</p> 高年段质量分析 <p><b> 实验三小的黄素仙老师作高年段语基版块质量分析。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">黄老师运用具体数据从纵向、横向两个角度对抽样试卷作了深入解析。她强调高段语文教学同样要高度重视字词教学,且要注重提高孩子自主学习字词的能力,培养学生有意识地在生活中运用语言的习惯和能力。同时,今后一定要在教学中强调书写的规范性,注意细节,对于易错字、难写字,除了多加强调以外,还要引导学生在理解的基础上加以辨析,强化记忆。</p><p class="ql-block ql-indent-1">再者,我们还要关注课后练习、语文园地各版块的学习,进而总结学习方法,注重培养学生运用语言的能力,提高学生的语文素养。</p> <p><b> 长安镇中心小学卢迪老师作阅读版块质量分析。</b></p> <p class="ql-block"> 卢迪老师她首先从中、高年段阅读教学的“课标要求”进行对比,再从“春秋学期”阅读理解学生答题情况进行对比,明确高段的阅读训练点,侧重从揣摩表达顺序、体会表达效果和联系生活实际体会文章主旨三方面深入浅出地剖析学生存在的问题,并给出了“三步答题法”等可操作性的教学策略。</p><p class="ql-block ql-indent-1">她还特别强调:培养学生阅读、表达能力不是一蹴而就,需要把握考题的方向,教给学生必要的答题技巧。首先,对于高年段而言,阅读文章都比较长,那么我们就要教给孩子学会快速阅读,有效提取信息的方法;其次,阅读过程中要教学生学会把握文章主要内容、提取关键信息的方法;加强专项训练,教给学生联系生活体会文章主旨的方法和步骤。</p><p class="ql-block"><br></p> <p><b> 沙子乡中心小学罗婉钟老师的习作版块质量分析。</b></p> <p class="ql-block"> 罗老师围绕高年段习作教学重点:“内容具体和感情真实”展开讲解。她聚焦样卷出现的内容不够具体,不能抓住特点写具体,致使文章不生动,缺乏趣味或者内涵等问题,提出“仔细观察放大细节”和“选点定位放大主题”“融入思考关注情感表达”等实操策略。</p><p class="ql-block ql-indent-1">习作,这是一个长期坚持、潜移内化的过程。因此,教师除了教给学生写作的技巧和方法,还要引导学生善于留意生活中的小插曲,有意识地培养和指导学生观察学校生活、家庭生活、社会生活,处处事事做个有心人,这样学生就会有积累生活中的新鲜的见闻,得到一些特殊的感受后,从而激发学生的写作兴趣,让他们有话可说,有事可写,写出自己的真情实感。</p> <p class="ql-block"> 每位参加教研的教师都秉持着“学无止境·研无止尽”的精神,坐在屏幕前认真地学习并记录,深入反思教学过程中的不足,吸取经验,不断地钻研和改进自己的教学方法。这是对工作的责任,也是一种积极向上的态度,更是对小语教学满满的爱,为每一位勤奋务实、努力前行的融安小语的老师们点赞!</p> <p class="ql-block"> 每一次的教学质量分析会如同一面明镜,不仅显示了学生知识掌握应用的情况,还折射出教师在教学中的得与失。通过教学质量分析,老师们会更明确语文教学应以提高课堂效率、落实语文基础知识为前提;以加强学生阅读理解、表达能力的培养为核心;以提高语文核心素养为目的,加大对学生学习习惯的培养,提高学生自主学习的能力!</p><p class="ql-block ql-indent-1">我国著名教育家陶行知先生也说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”作为小学语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识,还要掌握语文基本技能,更重要是要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙。</p> <p class="ql-block"> 一场“语”众不同的线上质量分析交流会,帮助教师们明晰了以往教学中的症结,也为老师们今后的教学工作更好地开展起着积极地推进作用。相信随着教学工作有条不紊地开展,教学研究扎实深入地进行,老师们会更多的关注语文素养,指向语文能力。如屈原所云:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,融安小语人一直在路上……</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>策划:融安县教研室</b></p><p class="ql-block"><b>报道:韦静婷</b></p><p class="ql-block"><b>审核:夏勤祥</b></p>