线上教学与线下课堂如何相融合――记实验小学北校区教研 - 美篇

崔盛豪

线上

学习

学生

找出

本学期

教学

认识

衔接

北校区

课堂

　　2020年，随着冠状肺炎的侵入，本该漫步在校园，和孩子们共同谱写成长的曲谱却变成了另一种形式的学习：网上直播，空中课堂，新的学习方法让老师和孩子们接触了新鲜的事物，更尝到了常规课堂上一些没有过的体验，但随之而来的就是家长和教师的担忧，孩子们学的怎么样？由于没法监管他们，自制力本就不好的孩子们如何与自己的劣势对抗呢？面对已经开始了一个多月的线上学习，开学后是从头再来，还是针对孩子们出现的问题进行查缺补漏呢？针对我们学生目前的现状，我们实验小学北校区各教研组开始了又一次的线上研讨：线上教学与线下课堂如何有效的衔接？

教务处教研处进行工作部署

　　作为一年级数学任课教师学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走：

第一步：摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。再者，开展线上学习效果检测活动。我们一年级数学组将组织一次综合性摸底检测，来看下这段时间在家的学习情况，本学期教材内容包括下面一些内容：认识钟表，100 以内数的认识，认识图形，100 以内的加减法（一），认识人民币，100 以内的加减法（二），乘法的初步认识，厘米、米的认识，统计，数学实践活动。帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。

第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。

第三步：查缺补漏。我们不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。我们需要有重点的将内容的展开尽量体现知识的形成过程；数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化； 提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念；注意培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。一来本学期课时不允许，二来炒现饭式的重复，也没有必要，势必事倍功半。

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