七小优秀线上课堂推介NO12|惠亚丽:整本阅读时，素养落地处

惠风和畅

疫情，虽暂时挡住了我们寻找春天的脚步，但，居家阅读让我们独享一份精神的愉悦自然；独享着书赐予的静之美、静之馨、静之醉。 　　谷仓里，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了真挚的友谊。威尔伯要被人宰割了，夏洛为救威尔伯，织出了被人类视为奇迹的网上文字。这彻底改变威尔伯的命运，可此时，夏洛的生命也走到尽头…… 寒假，三年级整本书阅读《夏洛的网》，在这个特殊时期，也许孩子们有了特别的理解。 未雨绸缪·团队的力量 　　根据学校教务处的安排和指导，以及新课标对小学中段阅读的要求之一:关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。我们语文教研组集体备课，做到未雨绸缪。经过反复讨论和修改，我们设计出了《夏洛的网》整本书阅读的任务单。 交流分享·悦动的课堂 　　《夏洛的网》整本书阅读研讨课，我们设计了五个教学环节:游戏猜猜猜、封皮目录来预测、人物鉴赏、主旨探究、拓展生活。 　　人物鉴赏，是本节课的主体内容。围绕坦普尔顿、威尔伯、夏洛三个人物，对人物进行评价，最后引导学生对人物予以不同价值层次的判断。 主旨探究，是本课的总结与提升。通过不同层面的评讲及递进式引导，进而明白文本主旨是探讨生命价值。 拓展生活，为让学生获得精神成长，最后，向学生提出“你要做谁的夏洛”，用一个词评价他/她，为什么要做他/她的夏洛?开放性问题，达到读以致用、启迪人生的终极目标。 　　结合当下疫情防控，引导学生走近那些奋斗在疫情一线的医护工作者，为疫情防控忙碌的社区工作者、志愿者，为抗击疫情做出努力和贡献的所有人…… 也许孩子们的语言表述还不能完全表达清楚，但言语中，已经有了对友谊、生命价值、感恩的进一步理解。 学生们说:“赠人玫瑰，收留余香。” “为他人着想，帮助他人，生命就有价值。” “好好学习，像一线的叔叔阿姨为社会做贡献，生命就有意义。” “我们要懂得感恩。” …… 勇于展示·流动的思维 　　阅读研讨课分享前，认真完成的阅读任务单。孩子们积极展示，一字一句都透露出认真的态度，每一幅思维导图都是流动的思维。 　　阅读，身在其中，方知其味。在阅读中相遇，在分享里相知，在思辨中成长。生命的情怀，因阅读而分外美好。 写在后面 　　陶校长对三（1）班开展的整本书阅读课的质量高度评价，她说：“《义务教育语文课程标准》提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书；《普通高中语文课程标准》将“整本书阅读与研讨”列为18个学习任务群之首，第一次以正式课程的形态进入语文课程内容系统。此次整本书阅活动放在了寒假，尽管受疫情影响无法保证授课质量，我们还是进行了线上导读课、推进课、研讨课，并利用任务单贯穿始终，同时筹备了开学后的成果展示课。通过惠老师带领全年级组开展的此次阅读活动，孩子基于精读法、略读法、速读法之外，又学会了文章结构分析法，文章中心思想归纳法等读书方法，学对整本书内容分析、综合、比较、概括、归纳，利用图谱和列表来提取整理信息。老师也掌握了如何使语文素养落实在阅读课中，尝试了深度学习的成效。” 春天来了，因为阳光和雨露一点点的滋润，那些小小的种子正在发芽，一天天的长大…… 一点点 （台湾）七星潭 一点点种子， 一点点泥土。 一点点整理， 一点点这个那个。 一点点阳光， 一点点雨水， 一点点等待。 然后—— 一朵小花！