第五章《有效的环境创设》

西柚

区域设置的指导原则 班级环境能促进或阻碍学习目标的实现以及儿童的良好发展。环境要能反映我们对儿童如何学习的理念。你赞同儿童在小组中进行合作活动吗？你赞同教师是儿童学习的促进者吗？你赞同应满足儿童不同的学习模式和个体需求吗？你认为儿童应该可以有选择吗？你认为儿童是通过具体的实践操作进行学习的吗？你认为学习应该是动态的并以儿童为中心吗？  每个区域里有各种与课程或主题相关的动手操作材料，是儿童进行自由活动的地方。精心创设的学习区，尊重儿童的学习模式和兴趣，允许他们自由选择，可以有效地培养他们的自尊心和决策力。为儿童提供选择活动的机会，能使他们更自主并投入地参与活动，同时减少儿童的破坏性行为，特别是对于有情感或行为困难的儿童而言。区域活动能促进儿童发展独特的知识技能、社会技能和行为习惯，从而形成良好的性格。例如，戏剧游戏区和积木建构区能促进合作类游戏，科学区能发展儿童的独立探究能力。 区域还可以称作兴趣中心、学习区或工作站。由于区域符合早期教育的理念，所以大部分幼儿教师都喜欢在班里开设各种区域。一个高质量的区域，应有清晰的目标，独具吸引力和美感，并提供符合儿童发展水平的，有趣的且能互动的丰富材料。这样的区域，能鼓励儿童在其中独立活动。 根据儿童背景、兴趣、发展并结合州与国家标准制定清晰的目标 区域目标是什么？你希望通过该区域发展儿童的哪些具体知识技能和性格？在制定区城目标时，你需要考虑课程、州和国家的标准，以及早期教育指导原则。此外，还需考虑儿童已有的知识背景和兴趣，从而创设相关的符合儿童发展的环境。 提供丰富、有趣且能产生互动的区域材料 在资源丰富的环境中，儿童更容易投入到独立自主的学习活动中，但要做到多而不乱。 材料的数量要符合儿童的需求。争抢或等待说明数量不足；材料太多又会让儿童无从选择。 提供有多种用途的开放式材料，也需要包含互动的元素。 　　确保材料符合儿童发展的需求且与文化相关 高质量的区域里，应该有符合儿童发展需求并与他们的文化相关的材料。 通过赏心悦目的方式展示材料 你想让儿童注意到什么？引人注目的展示能激发儿童参与的积极性。它吸引儿童的眼球，激发儿童的兴趣，吸引儿童去观看并触摸。在谈到创设瑞吉欧环境时，甘迪尼说：“摆放良好并引人注目的材料，可以提示儿童能做什么。如果你有透明的器皿、种子、干花、彩纸、纽扣、弹球以及类似的材料，它们会很吸引人。” 　　设计独立使用的空间 为了独立使用活动区，区域材料应该有序地摆放。儿童也应该知道如何使用区域材料。为了方便使用，应将材料置于儿童够得着的地方。这意味着要将它们放在低矮并开放的架子上，摆放整齐并贴上标签。这样，儿童就知道它们放在哪里，并能在玩好后放回原处。教师可以将数码相片、宣传纸上的图片、物品提纲以及物品名称作为标签，贴在架子上。散装的物品应该放在篮子里并根据材料类别贴上标签，如动物园动物或农场动物。 封闭式材料应该有自我校对的功能。一位教师将不同材料（包括纽扣、沙子和回形针）放人罐子里，设计了声音配对游戏。他将物品标签放在罐子底下。这样，儿童就能知道罐子里有哪些物品，并检查他们是否将物品与声音罐正确配对。 　　设计教室和平面图的指导原则 这里有一些适于各个年龄段（包括托儿所、幼儿园和小学低年级班）班级规划的共同原则。这些原则包括考虑如何设计每个区域、区域分组以及区域间的通道设计。此外，还包括创设良好的入口、提供小组聚集的空间、静思和独处的空间以及其他各种空间等。 创设良好的入口 入口的设计要有目的性。一个精心创设的入口具有以下特点： 为儿童和家长观察教室里的活动提供了空间。 为儿童进入教室提供过渡淮备。比如，该入口可以是儿童和家长在进入教室前阅读图书的地方。 可以展示信息。 为教师和家长提供日常交流的空间。 传递重要的课程信息。 吸引儿童进入教室并参与活动。 儿童会用不同的方式进入幼儿园，有些先进入长长的门厅，有些可能直接进入教室。无论哪种方式，每个入园口都应该传达与幼儿园的理念相一致的某种信息。  　　清晰的区域分界 为了提高活动质量，各个区域之间需划清界限，以便使儿童清晰地看到他们能玩什么。区域间隔为儿童提供了身体和心理的安全感。研究证明，教师可以用低矮的书架、家具、薄纱窗帘或用织物、彩色树脂玻璃、格子框架或小钉板做成的低矮的间隔物，给区域分界。无论何时，间隔物都要轻便，这样就可以灵活地供儿童使用，以配合儿童兴趣的改变。 教师还可以用多彩的地毯或胶布创设分界，或将织物和伞状物从天花板上挂下来分隔区域。但是，这些方法不是太有效，因为它们没有隔离视觉刺激。 设计连贯的环形或交通通道 通道要畅通无阻并且足够宽，宽到能让轮椅通行。它们还要有清断的进门入口或消防出口。教师需要合理地设计教室，避免出现让儿童奔跑的过长的或环形的通道。正如怀特所说，儿童从周围环境中获得提示。 提供各种区域 区域的数量和种类因儿童年龄、教室空间以及儿童与教师的兴趣而不同。除了常见的区域，例如，读写区、戏剧游戏区、艺术区、音乐区、操作区、感觉区、计算机中心、科学区、数学区和建构区，很多幼儿园还会提供特别的区域。这些区域包括木工区、烹饪区、竞赛区、缝纫区或探究中心。其中的某些区域，例如缝纫区，应该是便携式的，并且只有在一天中的特定时间才摆放出来。 　　有策略地分区 在设计区域布局时，要重点考虑教室的固定特征、区域活动的动静性质以及如何用相邻区域中的材料丰富游戏。 固定的或永久性的物理特征包括窗户、电源插座以及地面性质。在为每个区域选择地点时要充分考虑方，并靠近水池。计算机中心要设置在有电源插座的空间。 提供集体活动的空间 托儿所、幼儿园和小学低年级班儿童的教室，需要一个能让他们与教师聚集在一起的空间，由于教室通常很小，所以这个空间应该有多种用途。幼儿教师布林达用音乐舞蹈区作为集体活动的空间。她用一块布将摆放乐器的架子盖住，以免分散儿童的注意力。 创设静思或独处的空间 独处静思为儿意提供了思考、想象、投入到不受干扰的专注中、恢复情感控制力以及从紧张互动中放松的机会。 独处空间需要安排在远离热门活动的安静区。它们还应是封闭式的。由于儿童几乎难以控制自己离开某个环境而去独处，所以，成人应该在教室里设置独处空间。设计独处空间的方式有很多。你应该选择最能让儿童安静和放松的方式。 　　空间设计样板 设计空间时，需要考虑空间的物理特征，如家具和设备的尺寸，儿童的发展水平，需要包括哪些学习区域，以及之前计划好的空间设计原则等。这样，就会使每个空间变得很独特。以下为不同年龄段的儿童设计空间提供了建议。 　　婴儿 为婴儿设计空间时，需注意几个方面。主要包括：为妈妈们给宝宝喂食提供一个舒适愉悦的空间，如在安静的区域为摆放婴儿床或摇篮留出足够的空间，带有储备区的换尿布空间，以及一个便于取放食物的地方。由于婴儿通常花大部分时间在地板上，你需要设计一个能使成人与孩子一起坐下来的空间。这需要给成人提供一些诸如靠椅、沙滩椅或剧场椅的设施，方便他们舒服地坐下来。 　　学步儿 学步儿仍处在动作发展期，所以需要大肌肉活动的空间，以及高矮不同的表面，以便上下爬动。适合该年龄段的月台高度，应距离地面1米左右。学步儿的教室里需有尿布更换台，台边提供台阶，以保护成人背部。同时，还应该放置小床、小推车以及儿童汽车坐椅的储藏间。该年龄段儿童的区域，不应该完全封闭。因为如果他们能更多地见到在区域里活动的教师，就可能会更多地进行区域活动。该年龄段教室里比较常见的区域包括戏剧游戏区、创意美术区、读写区（包括阅读、写字和倾听）、音乐区、感觉区、操作区、独处空间以及积木建构区。图5－3列举了学步儿教室的布局。 　　幼儿园 幼儿园教室要为儿童提供长期作业的空间以及各种区域，并满足他们的身心需求。例如，由于这个年龄段的儿童能长时间地投入到一个活动中，所以，我们幼儿园的区域至少要包括戏剧游戏区、创意美术区、读写区（包括阅读、写字和倾听）、音乐区、感觉区、计算机区、操作区、科学区、数学区、独处空间以及积木建构区。图5－4展示了一个幼儿园教室的布局。 　　学前班到小学三年级的教室 学前班到三年级的教室里，至少要有以下区域：社会科学区、数学操作区、读写区（包括阅读、写字和倾听）、科学区、音乐区、戏剧游戏区、创意美术区、计算机与探究区、独处空间以及积木建构区。 此外，教师在设计教室平面图时，还需考虑家具和分隔物。平面图设计和家具扮演了互动的角色。例如，家具的尺寸和分隔物的类型影响教室的格局。但是，就像图5－5展示的，平面图对家具和分隔物的选择有指示作用。 　　家具与分隔物 家具反映了教育理念，它能支持或削弱教育理念与课程。举个例子，在大部分托幼中心，婴儿被安排在小床上睡觉。当他们醒来时，要等成人把他们抱下床。但是，在有些托幼机构，他们使用篮子代替小床，以此允许婴儿有更大的独立和控制机会。篮子通常放在地板上，并附带能让婴儿爬进爬出的通道。家具需要为婴儿提供学习机会。同时，还要让所有在这个空间里的人感到舒适、美观且安全。  　　提供学习机会 为提供最大的学习机会，环境应伴有各种学习模式，符合人体工程学并让所有人感到舒适的家具。 家具应该符合人体工程学一一为舒适、高效并能满足使用者的需求而设计。例如，当家具的尺寸符合儿童身体的大小，这不仅符合人体工程学，而且有助于儿童投入到更广泛和复杂的游戏中。 　　安全的家具 除了符合人体工程学，家具还应该安全。为了避免架子和家具意外倾翻，应将它们摆放稳固。圆角家具能避免儿童摔跤时撞伤。由于家具需要定期消毒，它们的表面设计必须考虑能耐消毒液。“合理的家具表面还能减少耀眼程度和太阳光直射，并能降低由桌面和阅读材料之间的强烈对比造成的视觉疲劳＂。 富于审美愉悦的家具 家具能增强或减弱教室的美感。家具的质量、色泽、质地、材料以及纹理都属于审美的范畴。  　　储物 合理地储藏有助于减少凌乱、节省时间、便于材料取用、提高玩具和器城的流使用率以及将资源利用最大化。由于储藏非常重要，格林建议幼儿园至少有10％的面积用于储藏。 幼儿园必须有各种不同的储藏室。例如，要有儿童专用的储藏空间，使他们能自主取放玩具和材料。为了满足这个需求，教室里需有低矮的架子。如果材料叠放在一起或放在箱子里，儿童会很难独立取放。 　　儿童与教师还需要私人储物空间。通常，小柜子或矮衣架和篮子可以满足这个需求。私人储物空间能反映出每个人在教室里的重要性。最后一种储藏方式，对儿童没有限制。它包括储藏玩具、材料及普通的日用品，教师的日用品和材料，以及炊具、清洁用品和日常药品。 在设计储藏空间时，应仔细考虑你是否需要让儿童自主取用材料。例如，你是否想让他们自主取用备用的美术材料，还是只有教师才可以取用？儿童可以自主取用的材料应放在他们够得着的地方。如果材料只供教师取用，应该清楚地标明。 高质量的学习区域和教室布局，舒适并实用的家具，以及合理地储物，有助于创设有效的环境。有效的环境能优化关系并促进教学目标的达成，最终促进儿童的学习、独立性培养和能力的提升。此外，这样的环境，还能提供舒适愉快的学习和工作空间，因此很吸引人。