<p>“教而不研则浅，研而不教则空”。教研和教学是相辅相成，相互促进的。在阳春布泽，万物生辉的美好三月，我们正弘国际小学全体教师在常淑兰校长和教导处韩瑛主任的组织和引领下，跨越了地域和时间的限制，在线上来了一次美好的“约会”。老师们在教研中相互学习、取长补短、智慧共享、共同提高。</p> <p>周前我们各组老师利用课余时间认真阅读，深入理解“金水区教育发展研究中心2019-2020学年下学期工作计划”，围绕“以学习为中心”下的优质的生态课堂，有效的评价改革，科学的作业建设，具体实操的班级阅读方案和网课下教师自我的积极成长等方面展开学习讨论。</p> <p><b>一、开发优质的生态课堂，着力学生“读、思、达”形成和发展</b></p> <p>针对学段不同，低年级语文课堂课为学生创造了更多的展示自己的机会，把课堂巧妙地还给学生，保证30分钟课堂内容的正常实施之余，创造更多机会，让学生去表达、去思考，设计一些妙趣横生的课堂环节，让学生更积极快乐的享受语文时光。</p> <p>中高年级学生有了一定的语文学习和理解基础。学生对课堂更多的由“老师讲的”转变为“我理解的”。结合语文学科人文性的特点，这时面对有了更深求知欲的学生，需要我们老师用情感去渲染课堂，创设情境让学生更深入走进文本，阅读、思考、体会、表达。</p> <p><b>二、实行有效的评价改革，促进学生积极成长</b></p> <p>我们一致认为课堂中，老师适时正确地运用评价手段对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习气氛，对课堂教学效率的提高，起到了非常积极的促进作用。评价贯穿于我们语文教学的每个环节，而且它们是环环相扣，相互促进的。课堂质疑分层，评价有不同，引导每一个学生积极参与课堂互动。语文课堂的问题设置上，要有深有浅，有基础有思考，这样不管何种程度的学生都会有参与回答讨论的机会，老师面对学生给出的理解，要有肯定，有讲解，有引导等方面的引导评价。</p> <p>对学生作业的评价做到形式多样，评价关注亮点，鼓励每个孩子各施所长，我们通过批注、语音和鼓励上榜优秀作业等方式，全方面关注学生语文能力，如是否养成良好的书写习惯，对词句的理解是否全面准确，表达自己的观点是否有条理……</p> <p>在开展语文综合性实践课堂时，我们则把评价更多地交给学生，学生参与评价，互相借鉴成长。每一周，每一个学习阶段都会对学生在进行一个小小的总结性评价，肯定进步，指出接下来的学习方向。这段时间我们还组织学生阅读活动，这时候就可以借助家长，老师，学生，家长多维度评价，即使学生不在跟前，老师也能了解全面。</p> <p><b>三、布置科学合理的作业，尽可能让学生简而精的学习成长</b></p> <p>作业是检验学生学习成果的一种有效手段，但作业更应是教师精心准备的送给孩子的一个礼物。我们应该怎样给孩子布置作业？布置多少才是合理的？才会让学生乐于接受并完成呢？老师们分享了许多科学合理的作业布置方法与建议。在作业布置中，应注意三个方面的问题:（1）布置作业必须提出具体要求，完成作业的质量才会较高；（2）作业布置要控制数量、讲求实效、培养兴趣；（3）作业布置要符合训练要求和训练重点。</p> <p>如低年级延续上学期的作业分层布置，关注到学生个体差异，比如布置AB类作业，结合学生自身情况，量力而行，个别一对一辅导，培优补差，体现共性与个性。</p> <p><br></p> <p>高年级的作业会更加多样化 。让学生参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、让学生自己设计一些活动，也许这些作业不来自课本，也许这些作业也不需要动笔，但也能从实践学习中积累巩固知识，如创办手抄报，写现代小诗，组织策划班级活动……</p> <p><b>四、停课不停学，教师自我成长也在进行时</b></p> <p>学海无涯，我们老师也注意“教学相长”。由于今年情况特殊，网课刚刚提出，老师们就积极参加区里，学校里组织的线上教学培训，为老师们能接下来顺利上好网课奠定了良好开端。期间学校组织的多种线上培训，专题讲座也让老师们获益良多。组内互相学习借鉴高效的授课手段，如钉钉直播课，视频会议课……老师们也通过各种优质的公众号资源进一步打造自己的语文课堂。</p> <p>教研活动最后，三年级组丰老师和唐路路老师还非常无私的分享了他们的“30天阅读挑战读书计划”，从发起号召，到学生代表宣布活动开始，到每一步的实施，学生如何高效阅读，如何检验阅读成果，如何借力家长，让阅读活动真正落到实处，事无巨细，娓娓道来，让我们其他组学到了很多，接下来就可以完善各自年级的阅读活动了。</p> <p>“一枝独放不是春，百花齐放春满园”。我们每个正弘人都在尽自己所能做到更好，大家敞开话题，积极分享探讨，彼此借鉴补充，彼此助力成长，由一个人的智慧，变为一个组的智囊，最终将成就我们正弘国际小学的无限光彩！</p>