“疫路同行，共待花开”——一年语文组集体备课

林燕

识字

备课

教学

单元

学生

形声字

青蛙

老师

字族文

这节

春来勤学早，春暖花自开，疫情停滞不了春的脚步，也阻挡不了逸夫小学备课的步伐，3月22日我们一年语文组的姐妹们开始了第一单元的集体备课，疫情当前我们通地钉钉进行网络式集体备课，新的形式让我们既学习了新的技能，又让我们尽情的抒发的自己对课程的理解。

准备篇——设备安装，备课前布置。因为这是一次新形式的备课，所以我们提前两天安装钉钉，测试设备的使用方法。同时做了备课安排，确定付洁为主备教师，确定的具体的备课时间3月22日上午9点。

备课篇——认真聆听，积极发表意见。主备教师利用“钉钉”直播进行发言，有课件，有视频。进行了第一单元的备课，介绍单元目标，单元主题，每一课的教学内容分析……又以《小青蛙》一课为例谈了自己的备课思路。

优点：先学后教归还孩子的主动权，确定孩子的主体地位。第一单元主要是识字单元，也可以说是有趣的识字单元。内容丰富，有看图识字，韵语识字，字族文识字，字谜识字等，体现了识字的多样性。付老师的教学手段运用的特别恰当，用谜语和游戏的方式激发了学生的兴趣，让学生在课堂上兴趣不减。课堂的编排上充满了传统的文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中国的传统文化。
不足：在小青蛙这一课中，主要学习了青字族的五个字，分别是清、情、请、晴、睛，我认为应该在学生们自己去发现读音上，字形上的相似和细微区别，这样让孩子自己去发现，比老师一遍一遍的强调，能让孩子的记忆更加深刻。

在《小青蛙》这节课的识字教学中，付老师特别注重引导学生自主借助汉语拼音读准生字在读音。这样的识字课堂既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。同时，在教学设计中体现了鼓励学生运用学到的识字方法和已学过的生字、偏旁开展自主识字，不断提高自主识字的能力，培养主动识字的习惯。我认为在识字教学时，要帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，这样就能够加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。

付杰老师的备课准备的很充分，教学步骤清晰，教学方法灵活多样，有猜谜语，有看图说话，儿歌朗诵，认字等一系列有趣的“游戏”……轻松的氛围，轻柔的语调，老师很快就能把学生带入青蛙欢快捕食的图景中，再通过对字音、字形等各种知识点重点讲解和强调，寓教于乐。

付洁在教学设计中这一处的处理是首先让学生发现“青”找到了哪些偏旁朋友，然后是加上这些偏旁和字义有什么关系，重点在于引导学生根据不同的偏旁理解字意，接着引导学生仔细观察这几个字的字形结构。最后再总结像这样形旁表意，声旁表音的字就是形声字。

付老师在这次单元备课中，重点准备了《小青蛙》的第一课时。在教学过程中环环相扣，但在识字过程中课文读的比较少，在识字上对字的认识上不够砸实。这节课中需要认识形声字，在识字过程中通过|“青”进行拓展认识“清、晴、请、情、睛”可以让学生进行自主发现，知道形声字，左表形，右表声。把课堂的主动权交给学生。

整个教学过程应该字不离词，词不离句，句不离文，这样才符合儿童识字的特点，也符合汉字本身的特点。在教学设计环节中这一点体现不充分。另外读文识字不够鲜明，巩固识字环节缺失。朗读的顺序个人认为齐读应放到最后，才能体现这节课的完整性。本节课设定了三个教学目标其中情感标没有落实，这是我个人对这节课设计一点不够成熟的想法。

本单元是识字单元，识字的方法是多种多样的。付老师选择《小青蛙》一课是字族文识字，字族文识字的特点是“因字创文，创文识字”。所以读文与识字应该是相辅相成的。

付洁老师所备的这一单元，教学着重引导学生通过观察发现识字方法，并运用方法自主识字，渗透“发现”的意识。教师的教学目标设定合理，思维清晰，如果在教学过程中，把某些环节在略微改动一下，就更完美了！

总结篇——这是一个识字的单元，内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字，有四季，有姓氏，有形声字，还字谜，体现了识字的多样性。在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准字生字的读音，在诵读儿歌、韵文中培养喾一的朗读识字能力，培养语感。在识字的同时，要重视引导学生了解汉字。

反思篇——“行成于思”备课后每个人针对本单元的备课内容进行了深刻的反思！取他人之长补己之短，让我们的教学绽放异彩！

乌云终会散尽，春天终会到来！期待当春暖花开，疫情结束之时，我们能用自己的努力和付出，为在教室中阳光下的每一张笑脸，送上一张满意的答卷！就让我们“疫”骨作气，“疫”路同行，戮力同心，共待花开……