我们走在春风里，步履不停

郑小米__想上树

学生

高考

写作

语文

训练

老师

情境

评价

学习

文本

——潍坊市2020年高二语文教学策略研讨会会议纪要

2020年春节前夕，“新冠”病毒以迅雷不及掩耳之势，侵袭了武汉，逐渐蔓延全国，甚至肆虐全球。在党中央和国务院的正确领导下，全体中国人民齐心合力，共克时艰，英雄城市武汉已于日前实现疫情“三清零”，国内疫情防控工作已经取得了第一轮的胜利。特殊时期，潍坊市广大师生积极响应上级要求，充分利用平台直播、录播课程，积极开展线上教学研活动，切实践行“停课不停教，停课不停学，停课不停研”的任务要求，展现了广大师生认真向学、勤于研究的精神品质和严于律己、科学求实的时代素质。

　　3月20日，春分时节，昼夜平分，樱花烂漫，柳枝婀娜。我市利用钉钉平台召开了一次别开生面的语文教学策略研讨会，会议由潍坊市教科院杜殿收老师主持，全体高二语文教师怀着对语文教育的满腔热忱积极参加会议，聆听专家老师分享的优秀经验做法。

　　本次研讨会主要有三个议题，议题一由寿光一中王莉莉老师做《高中散文教学策略》的优秀课例说课，议题二是诸城一中刘荣华老师的《新高考背景下的写作训练序列设计》优秀经验推介，议题三是杜殿收老师分享的《中国高考评价体系》学习心得，并高屋建瓴地提出了今后我市高二语文学科授课和备考的重点及方向性策略，最后研讨会在严谨求实的学术氛围中圆满结束。

　　下面让我们一起回顾本次研讨会的精彩瞬间！

一、寿光一中王莉莉老师《深入浅出话冷暖之情》

　　王莉莉老师《高中散文教学策略》报告，抓住散文文本的“情”字进行了《深入浅出话冷暖之情》的说课，并展示了学生自主学习、合作探究的学习成果，启发学生养成疫情居家学习不忘阅读的好习惯。

　　本课设计以当前疫情为大背景，学生在家读书抗疫为目的，设置了“疫期读书计划篇目选编推介”活动的情境任务，按照“研读——评价——推介”的思路，引导学生从语言、形象、意蕴、时代背景等多个角度深味作品情感，在对比研读和写作中使学生先“深入”再“浅出”，既能深入解读文本，又能精简表达出文本最突出的特点。整个活动设计指向学生鉴赏能力和思维品质的提升。

首先，王老师介绍了群文文本的选材出处和设计意图。通过梳理苏教版《现代散文选读》的六大专题，从专题三中选取了刘亮程的《寒风吹彻》和萧红的《春意挂上了树梢》两篇抒情散文，进行群文教学课堂研究。

　　这两篇散文都有对大自然的精细观察和对社会生活的独特体验，以及逐层深入的思想感情。两篇文章题目一冷一暖形成对比，每篇文章各自的主旨情感也是“冷”与“暖”的交融，“寒风”意象与“春景”意象令人刻骨铭心。因此，王老师选择披文入情，这既是与文本和作者对话，也是读者与自己进行心灵对话，学生可通过本节课获得理性的感悟。

　　其次，三个学习活动的开展，很好地贴合了《中国高考评价体系》强调的情境性，运用情境带学生走进文本。通过设置问题“两篇文章的情感是否相同？无情还是温情？”，让学生开动脑筋，各抒己见，百家争鸣，紧扣语文学科核心素养，深入地学习散文，应用散文，落实了立德树人的根本任务。

第三，学生的学习成果展示形式多样，或思路清晰，或丰富透彻，或角度全面，有手写的人物关系图，也有电子版思维导图，学生充分利用了居家学习的天然条件，对作家作品展开了追根溯源式的学习，精选文章展示，由表及里，层层递进。

　　通过互评环节和精选段落、精选文章展示，使学生之间相互促进，共同提高。这种评价方式有利于学生直观看到自己的进步，激励写作信心，且针对文段的修改完善，当堂训练了学生升格文段的能力。

　　第四，在作业布置环节，密切联系疫情大背景，运用本课所学和学生在家读书抗疫的情况，设置了课外读写提升情境任务，深入浅出地回扣主题《深入浅出话冷暖之情》。

本节课通过比较鉴赏活动来理解鉴赏抒情散文，并启发学生反思自身，从而产生对人生和生命的独特感悟。在教学设计上，王老师抓住抒情性散文的特点，提炼出让学生梳理文本的关键词，这样的学习成果展示，既简洁明晰，又极大地训练了学生的概括总结能力。通过互评活动，深化了对群文文本的理解，获得精神体验。通过推介活动，提升了学生对作家作品的认知能力。

二、诸城一中刘荣华老师《新高考背景下的写作训练序列设计》

　　刘荣华老师基于新高考背景有针对性地向大家展示了新高考背景下的写作训练序列设计。

　　首先，刘荣华老师基于《中国高考评价体系》之核心价值，结合近5年高考作文考查内容分析得出：写作要立足生活实际需求，强调实际运用，需要言之有物、言之成理，避免言之无物、大而无当。在全面训练的基础上突出各种实用类文体是今后写作训练的重要方向。

　　

　　其次，她提出，要构建以“文体（文体特征）、思想内容（核心价值指标体系）、写作技法技巧和思维方法”四位一体的写作训练体系，指出实用类文体是写作训练文体范畴中最重要的一环，且介绍了他们自高二下学期至高三学年的写作训练序列设计表，清晰生动，针对性很强。

　　再次，刘老师还分享了他们写作训练的具体做法，辩论稿作为实用类文体需让学生掌握。为此，他们在学生掌握辩论稿的文体知识的基础上，给了学生一系列紧扣教材的辩题和贴近生活、时事的辩题让学生写作，教师再给学生针对性的指导，并且进行升格训练和固化训练，深入浅出地提高学生写作的针对性、深透性和辩证思维能力。

　　最后，刘老师还提出要用“主题阅读”助力“写作训练”，阅读主题与阶段写作训练密切结合，主题阅读先行，写作训练跟进；阅读方式多样化，通过时文推送、观看视频、阅读报刊等多种途径与方式，帮助学生树立正确的政治立场和思想观念、世界观和方法论，形成良好的道德品质和综合素质，助力学生考场作文的思想境界提升。

　　在新高考背景下，我们应明确考向，构建写作训练序列，用阅读助力写作，把握时代主旋律，摸索出一套切实有效的写作训练方法，用才情书写新高考，用智慧照亮新时代！

三、杜殿收老师解读《中国高考评价体系》并指导高二教学及备考

　　第三阶段由潍坊教科院杜殿收老师，带领老师们学习《中国高考评价体系》，并指出它是未来高考命题、评价、改革的理论基础和实践指南，我们高二是高中基础年级的最后时间，也是衔接高考的重要一环，所以务必认真高效地研读《评价体系》，用以指导语文教学与备考。

　　杜老师详细介绍了《评价体系》中的一核、四层、四翼和两境，回答了“为什么考”“考什么”和“怎么考”的问题，解析了语文高考改革的依据和原则，并深入解读了教育部考试中心张开教授的《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》，为全体老师奉上了一场当前高考改革大形势下理论性和实践性都很强的视听盛宴。

　　其中，在解读文件的最后环节，杜老师以高一期末考试题为例，分析了其中蕴含的高考考查“情境性”目标。考题通过设置新颖的问题情境，将语文学科内容与国家经济社会发展、社会生活实际等紧密联系起来，引导学生增强语文联系实际的能力，善于观察、体验，主动灵活运用所学知识解决实际问题，强调了培养学生情境能力的重要性。

最后，杜老师向大家展示了高二教学指导意见，并下发了高二下学期第二学段的学习篇目和推荐篇目，并做了具体指导。

1.积极应对复杂形势，切实保证教学质量
2.坚持语文教学改革方向，全面发展语文核心素养
3.认真学习《中国高考评价体系》及其说明等文章，理解改革精神，把握高考方向
4.以语文关键能力为抓手，把握能力内涵，明确能力要求，提高“做事”能力
5.重视情境和情境活动的重要性，提高语文学习的综合性和应用性
6.树立任务群教学意识，对现行教材进行必要而适度的调整和重组
7.认真探索教学方式的转变，努力促成学生学习方式的转变
8.切实加强阅读教学，有效开展写作训练

写在最后

春光终将铺满人间，带领日子奔赴明媚。盼望消除疫情的好消息和春日里的花朵一样，在华夏大地处处绽放。我们2018级全体师生一定会紧握时代脉搏，立足新旧教材更替现实，抓住新高考、新模拟、新评价的契机，像春天的芽儿一样，茁壮成长！

　　愿我们早日回到学校，回归课堂，用自己的聪明才学和智慧能干丰富学生知识的宝库，让科学高效的教学策略早日落地，为潍坊教育贡献自己的那份力量。

春风摇曳，绿意盎然。昼夜言和，万物言欢。每一粒熬过冬天的种子，都会迎来一个春暖花开，都会迎来一季硕果累累。

我们走在春风里，步履不停。