<h3></h3><h1 style="text-align: center;"><b>聆听《德育在哪里》报告会</b></h1><h5 style="text-align: center;"><b>——心 得 体 会</b></h5> 德育是学校教育的灵魂，提升德育工作的实效性是教育者的重要任务。新时代，新要求，新时代教育要求培养新时代的人才，可新时代的人才如何培养，如何搞好新时代的德育？这将是我们面临的新问题。带着这样的思考，2016年5月16日，我校四名班主任老师赴东方红小学参加了庆阳市组织的《德育在哪里》报告会，我也是其中一员。<br> <b> 一、报告人简介</b><br> 吴年翔，1973年1月参加教育工作，先后任教语文、政治课教学，担任班主任工作。1985年10月起，历任长沙县金井镇中学校长、长沙县一中副校长、校长，长沙市雅礼中学副校长、党委书记。现为北京师范大学基础教育合作办学平台总学监、北京师范大学区域教育合作研究中心主任委员。中学特级教师，湖南省教育系统劳动模范，全国优秀教师，全国师德先进个人。2014年，专著《躬行：基础教育四十年思考与实践》由北京师范大学出版社出版。<br> <b>二、报告内容简述</b><br> 多年来,我们一直说德育工作是教育的首位，但当前德育工作实效不强也是不争的事实。究其原因，不能说教育者不重视，而是在对孩子的教育中确实遇到一些难点和困惑。学校德育工作究竟在哪里？又该怎样化解这些难题呢?今天吴年祥教授的报告，给我给出了答案。 <br> <b>1.德育创新的立足点在学校</b><br> 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》把改革创新作为教育发展的强大动力。德育作为坚持以人为本，全面实施素质教育这一教育改革发展战略主题的首要内容，其创新的意义不言而喻。德育创新是实现立德树人、教书育人的有力保证，德育创新在整个教育创新中是为先的也是为重的，为每一个孩子终身幸福负责是德育创新的使命。吴教授讲到：中央教育科学研究所报刊中心常务副主任、《教育研究》总编高宝立认为，德育创新的立足点在学校，要创新保障、导向、评价和组织等机制。北京师范大学公民与道德教育研究中心主任檀传宝提出，要努力提高教师育德水平，提高直接德育的质量，发挥间接德育的功能，但不能盲目冒进，也不能急功近利，不能“贴标签”、“走过场”、“搞运动”、“快餐化”，要了解孩子，努力释放孩子天性，让孩子像个孩子，这才是真正好的德育。<br> <b> 2.校本德育创新的出发点和落脚点是促进学生健康成长</b><br> 要把促进学生健康成长作为校本德育创新的出发点和落脚点。吴教授呼吁广大德育工作者承担起德育改革和创新的重任，为孩子的未来提供最人性、最人文、最宽容的成长环境，以强烈的社会责任感为孩子的健康成长和终身幸福服务。吴教授认为，德育不是生硬地去改变学生，而是让学生在自主体验和生命实践中感受生活的美好、生命的意义和自我完善的价值，从而慢慢地将一些良好的习惯自觉地构建在自己的行为模式之中。<br> 吴教授讲到学生素质综合发展中的“六个一”成长模式，即学会一种器乐、练就一手好字、读一部名著、跳一种花样绳、学会一样烹饪、独立组织一次主题班会，使每个老师都能承担第二课堂的辅导任务，每个孩子都有感兴趣的第二课堂项目。他认为：学校应该以“发现优势、调动优势、比较优势”作为德育工作的指导思想，激励老师从学生身上找闪光点，为每一位学生量身定制成长方案，让学生能学的学，能画的画，善舞者舞，能辩者辩，都能找到自己的的平台。<br> <b>3.校本德育创新的关键点是增强德育实效性</b><br> （1）夯实常规是校本德育创新的基础前提。校本德育创新为了什么？吴教授认为是要增强德育实效性。实效从哪里来，他指出：首先是夯实德育常规工作。学校要有自己的育人文化，要有自己的德育特色。通过常规德育实现自主策划、自主管理、自主发展。学校要高度重视德育校本课程建设，开发校本德育，引领学生行为养成。<br> （2）融入教学是校本德育创新的基本方向。德育实效性这个问题总在提，但总不理想，吴教授认为，这是因为很多时候学校为德育而德育，只有融入学科教学，实效性才可能提高。他举例：江苏省南通师范第二附属小学致力于改变学科教学、课外活动各行的状况，将主题情境大单元活动作为德育创新的突破口。在主题情境大单元活动中，鲜明的主题横向沟通各个学科，纵向贯穿各个阶段，将显性课程与隐性课程结合起来，相互补充、相互促进。他指出：学校一定要坚持课堂是德育的主阵地、教师都是德育工作者，要有以课改促德育的理念，着力培养学生自主学习能力、合作能力，为学校德育开启新的途径。<br> （3）注重体验是校本德育创新的重要方式。活动以其生动性、体验性展现了恒久不衰的魅力，是提升德育工作吸引力和感染力的重要方式。吴教授非常认同这一点。他举例：河北省涿州市实验中学借助一名学生在参观上海世博会成为第150万幸运观众的机会，引导所在班级全体学生给联合国秘书长潘基文写信，制作五星红旗折纸送给联合国馆，培养孩子的世界公民意识。宁波鄞州高级中学推行“成长加活力”德育体验课程，开展无人图书馆活动，学生在没有门、没有摄像头、没有磁卡仪、没有管理人员的图书馆，自主借书，自主归还，培养学生的君子风范。<br> （4）善用资源是校本德育创新的根本保障。校本德育创新离不开对校内外资源的利用，有了这个保障，创新才有更好地效果。吴教授讲到：学校应该营造尊重、信任、互动、合作、融合的家校教育氛围，设计序列化、主题化校本德育课程，让家长知道孩子每一个成长阶段的教育重点和要求，推出亲子读书、亲子社会实践、亲子农业合作社等活动，举行智慧家长海选活动，建立智慧家教资源平台。这一观点，对我感触颇深。<br> <b>三、聆听报告感言</b><br> 德育在日常的生活里<br> 德育在教师的情感里<br> 德育在师生的课堂里<br> 德育在校内外的各项活动里<br><br> 写于 2016年5月16日