空中互助，让成长在线延伸——记三寄宿九年级班主任的硬核管理攻略(二)

付付

教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。 ——习近平总书记 　　疫情在按下“暂停键”的同时，也悄然按下了“快进键”，让我们陷入了对教育的思考，对未来教育生态的探索。这次疫情，让学生的学习活动由课堂转向线上，从教师引领转向自主管理，这对于学生、教师和家长而言都是一次从未有过的冲击和考验。那么，这一群人是如何提高学生的自主学习能力、自我管理能力和自律意识，让学生真正地学会学习，使习惯培养、能力提升、思维发展得到实质化的强化，具备可持续发展的内生驱动力呢？请我们一起来看看她们是怎么做的吧！ 自我管理与全面“潜伏” 作为国际班班主任，黄莹老师结合班级特点，大胆提倡学生“自我”管理。她制作了每日网课情况反馈表，及每周反馈表，由班干部和课代表负责填写；建立值日生制度，督促和记录一日常规，值日生的督促和提醒细化到每天早上7:50在家长群提醒做早操，每节课核对考勤，提醒课代表记载课堂发言，课后提醒读书锻炼，睡觉前反馈当天总体情况等。当学生在自主管理时，黄老师则全面“潜伏”，她会“潜伏”在课堂，打卡群，作业群等，以了解学生的课堂听讲状态，出勤情况，作业质量和作业完成时间。 　　在管理班级的同时，黄老师也做好家校沟通“桥梁”。通过电话家访或与学生交流，了解学生在家的表现及网课需求，及时与科任老师反馈，以协助科任老师更好地开展教学；坚持日反馈和周反馈，表扬发在家长群，批评采取私信发。而且提前规划好每周目标和任务，一周集中解决个别问题。这样的管理方式，让国际班的每一个孩子都能得到关注。 大小老师管理制 云管理模式下，为了细化过程管理，做好细节管理，杨涓老师在受到年级刘校长每日督查年级两操和课堂的启发后，采用“大小老师管理制”来管理班级。7位大老师(科任老师)+9位小老师(小组长)全方位管理模式，依托小组加分制来进行考勤，作业，课堂，锻炼的监督和评价； 每周一班会课进行小组总结，将小组总结视为班会的必要部分，每周总结标注日期，并在总结中加入家长评分，找亮点，反思不足，最后评出小组最高分和小组进步名单，以发红包的方式给予奖励，对不好的现象及时指出问题。 　　杨老师还邀请优秀家长和学生做网课分享，通过家长和学生的发言树表率，促进步，鼓舞和促动其他学生和家长。班级的“十星”评比采取学生写自荐书—寻亮点—全班参与的方式，让每个孩子的闪光点都得到展示。 有仪式感的学习，看得见的互助 江婷婷老师在网课期间特别要求学生把家当做真正的课堂，不穿睡衣上课，课堂随时视频抽查。她结合平行班临界生多这个班情，将临界生分为5个小组组建QQ群，组长协助管理课堂包括考勤，作业，发言及讨论区讨论情况，课下两操打卡，运动锻炼，做家务。每周总结反馈。 　　在线上学习之前，江老师就同科任老师共同制定临界生帮扶措施，课堂着重关注临界生分上麦发言情况，为保证学生上课状态，随时要求学生对课堂问题做出反应，对长时间不响应，或上麦后不知所云，背景音嘈杂不堪的组长都予以记录并跟踪反馈至家长；组长—科任老师—班主任每节课都督促提醒学生记住三用: 用口，不懂就问，不留问题；用手，记要点，记难点，记疑点；用脑，带着问题去听讲。科任老师，组长协同管理督促，共同解决班级临界生问题。 小组打卡，互相督促 樊颢老师在线上课堂期间，采用建立网上学习小组，进行小组打卡的方式来落实学习效果。为了提高课堂效率，樊老师建立班级小组群，要求学生在各自小组群里每天上传各科课堂笔记，并进行小组抽查，这样既避免了家长群刷屏，也减轻了家长负担。针对作业质量参差不齐现象，樊老师通过评选优秀小组，优秀小组长，优秀组员，展示优秀作业的方式来促进学生认真完成作业。 　　作为16小时on call的班主任，樊老师每天早上从7:30到晚上11:30随时解决学生提出的各种问题，从视频家访，跟课听课答疑点评作业，再到每天和学生交流学习思想日常生活等，被家长称为“打了鸡血的班主任”。除了对学生进行思想教育，他通过勤总结，多宣传，把优秀学生的学习方法和居家学习的方式通过交流传播出去，让更多的学生受益，进一步强化弯道超车的重要性，让学生更自律，更自信，更勤奋。 班规护航，加强反馈 陈燕华老师在有效解决了上课技术问题之后，面对一开始班级学生上课懒散的问题，立刻通过班会制定了在线学习班规。在班规里对班干部和小组长职责做了明确要求，设立值日班长。 　　因为要面临体育中考，值日班长除了记录一日常规外，还要详细记录体育锻炼情况。学生在QQ作业里提交体育锻炼照片或视频，陈燕华老师会根据值日班长记录，结合作业提交情况及时反馈督促。除了陪伴和关爱，陈老师做得最多的就是让值日班长，小组每日对各方面进行自评，总结和反馈，然后她再反馈到家长群，让家长了解孩子总体情况。 凭凝神聚力，迎春暖花开 作为资深班主任，疫情期间王婷老师一边想办法解决家里的巨大困难(王老师家里的老人感染新冠)，一边认真地管理着班级和学生。她的班级管理的关键词是:管理+激励+关心，调动班干部，课代表，组长，协同科任老师共同管理班级。王老师用积极乐观影响和鼓舞着学生，在执行协同管理的方式下，王老师也对特别学生亲自督促，给予关心和帮助。王老师说，班级的科任老师在这困难时期给了她莫大的帮助，无论是巧妙活泼的课堂，还是严厉执着的课下落实，科任老师们齐心协力加上领导的关心，让特殊时期的非常课堂“百花齐放”，让大家得以用非常的方式守望花开。 　　疫情下的教育更清楚地表明，“学会学习”的关键指标是学习者面向未来，具备自主学习、终身学习的意识、习惯和能力。我们也清楚地认识到教师不再是知识的搬运工和传递者，而是学习方法的指导者、价值观的引领者，家庭教育的协同者。疫情终将过去，但是我们探索的步伐不会停止！