《重叠问题》公开课反思

荣露

学生

老师

课堂

数学组

回答

思考

语文

重复

引导

板书

❓

1.当学生不会回答的时候，是否要马上放弃这名学生，请其他学生来回答？是否可以尝试引导学生，当实在不会再请其他学生来回答？

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1.由于是给初次见面的学生上课，所以破冰这一环节还是很有必要的;

2.其实是老师想问算式里的4在哪，但老师点了一名学生起来问那位学生4在哪，借学生之口问自己想问的内容，既引导课堂朝自己想要的方向发展，又增强了生生之间的活动，将课堂还给学生;

3.学生不会回答时，老师反应很迅速，马上请其他学生来救场;

4.当不会回答的学生听懂了别人的回答后，老师马上请这位学生回答了一个类似的问题，确保她是真的听懂了，照顾到尽可能多的学生。

❓

1.到目前为止，导入的时间已经花了14分50秒，是否时间有点过长;

2.从本题的答题情况来看，学生的基础不是很好，本来一道较简单的导入题花费时间比较久;

3.每次上台板书的人数至少有3人，多的时候有4-6人，同时这么多人上台是否会造成混乱的局面。

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1.一题多解，尝试不同的思路来解题是非常重要的思想，挺好的;

2.最后讨论后找到了做错题的那位学生，学生说自己想错了，老师能立马为学生解围，说吴老师也经常弄错，这里充分照顾到学生的想法;

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1.后来新授提到了一个新的题目:语文组有5人，数学组有7人，问一共有几人？这时候有没有更复杂的情况？学生说没有，这时老师有些着急，于是说我可能没有表达清楚，我再重新说一次。没有责怪学生，而是把责任推到自己身上，减小学生的压力;

2.后来通过一组活动，4号和5号既在数学组又在语文组，让学生将编号放到相应的小组里，于是开始了一场抢人大赛，引发矛盾，推动课堂的发展，想办法解决这样的困难。

❓

1.当时学生说4号和5号重复了两次，但老师却没有及时引导，应该是重复了1次才对，所以要时刻关注课堂生成并及时引导

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1.将4号和5号放在两个组中间，这样离两个组都近，解决了问题;

2.紧接着老师又继续追问，怎么样才可以表示4号、5号既在语文组又在数学组。其实这时候老师有动作的提示，有一个圈的动作，可以帮助学生思考，课堂上适当的提醒还是挺有必要的;

3.当问到一个问题，数一数是最简单的，结果学生可能因为太紧张，明明数出来却说了另一个数字，全班哄笑。这时吴老师机智救场，说笑声过去以后要有思考，能带着学生去思考，而不是一直处于不利于课堂发展的局面。

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1.带着学生弄懂算式里每个数的含义，其实也是带着学生思考如何去列式，整理思路的过程非常重要;

2.在板书里加上“只”、“又”这样的字眼，能明确每个数字为什么在那个圈里;

3.反复问为什么要减2，进一步理解是因为重复了所以才要减;

4.最后呈现的教具非常好，能直观感受到为什么最后只能重复5个人，比语言直观。

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1.通过图示感受到三种情况:

大圈包含小圈;

你中有我，我中有你;

你是你，我是我;

2.看着图示重新说个故事，升华了这节课的内容，将这节课所学到的知识用到生活中的方方面面，贯穿了数学来源于生活又用于生活的理念。