<p> 春天如约而至，学习的脚步依然向前～2020年的疫情没有阻挡学生学习的热情，教给学生知识的老师们也紧锣密鼓教研学习，为了更好提高自身教学水平，3月21日的教研、我们如约而至…💕</p> <p> 在骨干班班长孙丹老师的主持下，大家采取各自观看教学视频，并做笔记及点评初稿。一个小时后共同讨论并发表各自意见建议。</p> <p> 一个小时后，大家齐聚线上，逐一分享交流对窦老师这节课的点评。</p><p>结合各位老师所说，总结如下：</p><p>一、教学设计</p><p> 根据本节课的重难点进行的整体设计非常有层次性，且片段精细。有序数对概念→数轴上点的位置→平面直角坐标系的概念→已知点的坐标确定点的位置→练习巩固。整体连贯且层层递进。</p><p>二、教学过程</p><p> 还原知识生成过程，由特殊到一般，由具体到抽象，帮助学生建立知识结构，从实际需要出发，最近发展区提出问题，有序数对的有序性，理解建立平面直角坐标系的必要性学生从感性认识到理性认识，再到知识的升华，符合学生的认知规律。</p><p>三、情景引入 </p><p> 通过国庆庆典视频的引入，激发学生的爱国热情及学习激情，并自然衔接到本节课当中。虽然是数学课，适宜的时事与生活方面结合课堂也能做好学生的德育工作，不仅仅带给学生知识，更是带来一种强烈的情感及精神体验。</p><p>四、板书设计</p><p> 有利于突出重点，突破难点。</p><p>1.从“一维直线上，点与数一一对应的关系”，利用类比的方法，通过板书较强的视觉冲击力，使得学生容易联想到“二维平面内，点与坐标一一对应的关系”，从而很好的突破了本节课的一个难点。</p><p> 2.讲解平面直角坐标系概念时，教师利用黑板上已经画出的表格，不但讲清楚了平面直角坐标系建立的必要性（注重了知识的还原），同时也讲清楚了平面直角坐标系的概念。</p><p>五、作业设计</p><p> 分层次的练习，符合学生的实际知识经验，并且很好的启发了学生的应用意识。知识来源于生活并要应用于生活得到了很好的体现。</p><p>六、教学基本功</p><p> 教师基本功扎实，驾驭课堂的能力强。语言清晰，干净利落。采用比较灵活的问题驱动方式，加深学生对概念的理解。</p><p><br></p><p>美中不足：</p><p> 1.老师具体细致的连环问题虽引导学生紧跟思路，但牵引痕迹过重，会使得学生思想有些局限，不能更好的引导学生产生对概念的探究，虽一时效果显著，但如果能开放学生的思维，会更能锻炼学生提出问题，分析问题，解决问题的能力。</p><p> 2.老师对学生的生成把握的不够好，课堂不够开放，学生的创造性东西有点少，比如坐标系不垂直行不行？两条数轴的原点一定要重合吗？教师在备课时，还是要多关注学生的思维，站在学生的角度，多设计一些问题。</p><p> 3.数学文化的加入本应是一加分项，结合数学史讲解知识点一方面可以降低学生对数学知识产生的疲惫感，另一方面则可以拓宽学生的知识面更加了解数学，有利于学生掌握数学学习的方法。但窦老师没有抓好笛卡尔坐标系的良好契机来深入数学文化，实为一种遗憾。</p><p><br></p><p>提出待解决的问题：</p><p>1.学生提出问题的能力该怎样提高？</p><p>2.怎样把握好一节课中学生的探究过程使之发挥充分作用？</p><p>3.怎样上好具有数学味的数学课，怎样将数学史更好的结合数学课堂呢？</p> <p> 值得学习的地方有很多，美中不足也许是我们共有的短处，问题有待解决，但这也正是我们每次教研的目的，不怕有问题，就怕没有思想火花的碰撞，每一次与大家相聚都有丰富的收获，愿以后我们走向优秀课堂的每一步都更扎实！</p>