观察对象：孙瑞初<br>观察时间：2岁2个月<br>观察地点：家里的地垫上 游戏时间到了，宝贝先是抱着小熊在地毯上有模有样地给小熊讲故事，讲了一个她最喜欢的“打针”的故事。只听她问道：“小熊，打针疼吗？”“不疼，就像蚊子叮了我一口。”“小兔子，打针疼吗？不疼，没有摔倒的时候疼。”“小浣熊，你觉得打针疼吗？有点疼，但是我没哭，医生夸我勇敢呢！”当她说道“有点疼”的时候，声音是哭腔，看来她一定是想到了自己打针的情景。“我们都是勇敢的宝宝，打了预防针可以让我们变得强壮起来。”最后的结束句语气又换了过来，小孩子真是情绪变化无常。 故事讲完了，可能觉得有点无聊，瑞初找来花剪刀，她擦脸的毛巾，对小熊说“小熊，我们理发吧！理完发美美哒。”<br> 只见她先把毛巾铺到垫子上，然后把小熊放到毛巾的中间，拿着剪刀开始在小熊的头上“咔嚓咔嚓”的剪起来，理了一会儿，好像想起什么事来了，小跑着出去了。。 不一会儿拿来了丝巾，给小熊围到了脖子上，嘴里嘟囔着“围上丝巾头发掉不到脖子里啊”（这是理发的时候阿姨对她说的话，此时她用到了小熊的身上）。接着又拿起剪刀开始工作。你别说，大拇指和食指中指握着剪刀，小拇指翘着，左手扶着小熊的头，右手拿着剪刀左右上下挥舞着，还挺像那么回事呢。一边给小熊理发还不忘叮嘱小熊“你别动啊，动，理出来就不漂亮了” 理了一会儿，好像想起什么事来了，小跑着出去了，一会儿端着她洗头的盆子进来了，一只手抱着小熊，一只手撩着水给小熊洗头（盆里没有水），洗的非常认真，洗完之后， 拿起毛巾一边给小熊擦头一边说“用软软的毛巾擦一擦真舒服”。 《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值……宝贝在整个游戏的过程中，与其说是游戏，到不如说是她理发过程的再现。因为从头到尾，每一个动作，每一句话，都是理发师和妈妈对她做的，对她说的，一句都不多，一句都不少，这正应了那句“游戏来源于生活，生活处处皆游戏。” 洗完头之后又拿起剪刀咔嚓咔嚓剪了起来，剪完之后说“还得吹吹风”，说着拿起吹风机对着小熊吹了起来，她拿的是我用的吹风机，有点大，她的力气就刚刚能拿动，她心里想的很好，吹风要左右晃动，可是她也就吹了两三下，手就垂下来了，可是她不放弃，休息几秒后又拿起吹风机对着小熊吹了起来，这一次左右晃动了四下，手又垂了下来，再一次休息，再一次重新开始，第三次吹了五下，第四次吹了六下，看到她那么费力，我说“妈妈帮你吧！”“不行，瑞初自己来。”吹到第六遍的时候可能真的没有力气了，把吹风机放在一边，抱起小熊说“理完发真漂亮”。“咦，海绵呢？”她抱着小熊四处找着。”找来海绵给小熊浑身上下扫了一个遍，还说“好了 ，这下不痒了吧!” 在一次次的游戏中，孩子不断发现材料的不足，不断遇见问题，解决问题。教师放手游戏，细致观察游戏，整个游戏中，教师没有过多的干涉，而是作为一个旁观者，关注着她，见证着她遇到问题并自己解决，看到孩子的动手能力、思考能力不断提高，师幼共同在游戏中成长着！ 《指南 》指出，幼儿的语言是在交流和运用的过程中发展起来的。幼儿的语言发展需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验。我们可以参与孩子的游戏，让孩子给小朋友或者爸爸妈妈理理发，在游戏过程中增强孩子的语言表达能力。<br><br>