观察的目的：观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。观察的目的是为了更好的投入幼儿教育工作。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者 观察对象：小灰（男）、格子（男）、小粉（女）、小白（女<br>年龄：5岁9个月<br>观察者：娄鹏<br>观察时间：2019.11.15 上午10：00~10：30<br>观察地点：活动室<br>儿童人数：4人<br>成人人数：4人<br>观察目的：幼儿在建构游戏中社会适应的能力。<br>观察目标：幼儿与同伴之间进行游戏时，在陌生人在场的情况下是否会产生负面情绪。 观察实录 建构区的游戏开始了，今天的主题是“种子超市”，四名孩子首先对自己今天将要搭造的建筑进行了设计绘图。小粉是第一个设计完成的，她完成之后，对小灰进行了询问：“你画好了吗？”小灰答到：“还没有呢！”在他回答结束之后，格子外套和小白也完成了设计图，随后完成的三名孩子先行进行了建筑搭建。<br> <br> 小粉对照着自己的设计图寻找着自己需要的材料，格子外套紧随着小粉也找起了材料，而小白选择了三个横条积木到了区域一角，进行了搭建。<br> 在寻找材料的过程中，格子外套发现小粉一直是一个人在找材料，自己搭建，于是对小粉说道：“平时老师不是让我们要进行合作游戏的嘛？”于是小粉示意格子外套一起加入自己的建构游戏。此时，小灰也完成了设计图的绘制，他深叹一口气对孩子们说道：“我画完了！”孩子们闻言说道：“你也太慢了。”小灰听完回了一句：“你说谁慢呢！”随后看着自己的设计图，找起了材料，自然地加入到小粉与格子外套的游戏当中了。但我观察到这个时候小白还在角落一直摆弄着自己的两块积木。<br> 三个小朋友好像遇到了难题:对于一块长条积木在超市门前的摆放，正踌躇间，格子外套想出了主意：将长条积木横放。这一主意得到了其他两个小朋友的赞同，小粉还回应到：“对啊，你也太聪明了！”格子外套听后说道;“我就是天才。”话音结束，三人再次进行了超市搭建。<br> 在游戏中孩子们又发现了问题：超市的门该怎么建，三个孩子一边用手比划一边讨论，最终协成了一致：建造一个大门，放在超市正中间，方便多辆车的进出。<br> 三位小朋友也注意到了建构区角落的小白，对她进行了询问：“你在干嘛呢”，但小白一直沉默的摆弄着自己的积木，没有回应。见状，小朋友也只好继续回到了自己的游戏当中。<br>超市建好了，小朋友们商量着将种子放进超市去售卖，但此时，他们发现超市有了，但是还没有马路，桥梁等方便人们前来超市购买的辅助道路，所以三人又为马路与桥梁寻找起了材料。<br> 三位小朋友在搭建马路的过程中，小粉发现马路转角之间有缝隙，不利于车辆的通过，于是小粉和其他两个小朋友商量之后，一起又去寻找了一些小型积木，放在了马路的缝隙之间以便车辆的通过。<br> 最后游戏在三位小朋友的作品完成后宣告了结束，而此时的小白依旧在角落摆弄着自己的积木...... 分析评价 这是联系当前大班教材主题背景下“种子的秘密”所展开的一次建构游戏。<br> 在游戏中我们可以发现小粉、小灰与格子外套的小朋友交往合作能力较强，能主动邀请好朋友一起合作搭建，活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服，在产生问题时，能协商解决，同时也能关注到别人的情绪和需要，如在角落里的小白，三位小朋友主动去询问她的情况，而小白一直在角落里摆弄着自己的积木。<br> 平时的小白在班级里，也能很好地与同伴进行交流，合作游戏。而这次在观察活动中，却退缩了，由此我可以想到在此次活动中，由于观察的成人较多，小白心里产生了对陌生人的恐惧、焦虑和回避行为并达到了异常程度。所以她一直在角落进行着自己的游戏，对于小白的这种退缩性行为，我要想办法帮助她克服。 支持策略 《指南》中指出：能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。<br> 在此次活动中三位小朋友的合作性很强，活动时主动邀请小朋友进行游戏，遇到困难一起克服，并且发现了小白的情况，主动去询问了小白的情况，却未能给予理所能及的帮助，同时针对小白这种退缩性行为，我给出了如下建议：<br> 1.在生活中、游戏中以及平时的教育中鼓励幼儿不仅要进行交流合作，同时主动去关心同伴，发现同伴产生困难时，能自己尝试去帮他开导、解决，让幼儿尝试的同时，适时地对幼儿的行为表示赞扬，进一步增强其自信心。<br> 2.利用相关绘本以及电视节目让幼儿进行学习，老师进一步鼓励，教育。<br> 3观察学习：让幼儿观察身边身边交往合作能力强的小朋友，根据被观察人的行为尝试模仿。<br> 4家园合作：不仅是在班级中，同时联系幼儿所在家庭让家长鼓励幼儿，多参与社交活动，培养幼儿的主动参与合作能力。