心有明灯，行必将至——阳三石小学语文线上教研活动纪实

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情怀

　　一场突如其来的疫情，打乱了往年的开学计划。病毒无情人有情，当我们正无所适从之时，株洲教科院组织的网络教研活动如久旱的甘露，滋润着我们每个人的心田，也如指引方向的明灯，引我们一路向前。

　　此次教研活动，帅晓梅院长带我们理解了统编小学语文教材不同文体的审美特征和教学价值；谭超艳老师带我们感受了随文识字，让识字与阅读相融共生的魅力；杨飞霞老师带我们领略了核心素养视域下小学生阅读素养测试题编制的艺术。作为接手低段语文教学不久的我，识字教学一直是我教学的软肋，教学中总有种顾头不能顾尾、顾此易失彼的感觉。通过此次教科院的网络学习，我仿若找到了一盏明灯，心中豁然开朗，有了以下一些自己的感悟。

　　植一片诗意，抗一世坎坷。听到谭超艳老师“愿我们一直相信自己的独一无二，从容面对生活中的所有悲喜，无论何时都有继续奋斗的勇气，只争朝夕，不负韶华不负自己”的结束语，我内心感触颇多。人生一世，难免坎坷，正如这次疫情，之所以我们国家最终赢来了希望的曙光，我以为心中的那片诗意非常重要。众志成城，逆行而上，我以为这都是诗意人的诗意人生。作为语文老师，我们自己应该有一份诗意，有一份情怀，也应该在孩子们心中播撒一份诗意，种植一份情怀，这份诗意与情怀我以为就是将自己和孩子融入到阅读这片广阔的天空，在这里，孩子们有了自己的淡然，在这里，孩子们有了自己的人生取向。这样，人世坎坷，人生风雨，都能让自己和孩子岿然不动。而这份诗意与情怀无关学习，会助于学习，最终高于学习。

　　少一些理由，多寻些方法。记得自己在由高段初到低段教学时，总是不得法。心有余而力不足。希望将自己一直喜欢和孩子们一起看课外书的传统坚持，也希望抓孩子们的基础知识和行为习惯，还希望孩子们可以可以轻轻松松、开开心心。然而，理想很丰满，现实很骨感，最终自己总觉得难得圆满。生字教学就成了我教学中很难突破的瓶颈。细了课时内完成不了任务，快了孩子们囫囵吞枣消化不了，编成故事似乎又拔高了对孩子们的要求。各种试寻，不得其法。有时候面对孩子想听我讲故事的那种期盼我觉得自己应该抽更多的时间带他们看看课外书，看到他们上课激情洋溢好像都明白结果生字抄错误百出我就黯然神伤，觉得自己已然尽力了。在此次培训中，谭超艳老师在巧用教材识字上给我们提供了四种方法，朗读指导:在复现中识记；词语解释，在勾连中建构；设计组串:在联系中发现；入境补白:在想象中丰盈。难能可贵的是老师结合具体的篇目，让我们在实例中理解掌握，真正做到了识字学文的巧妙交融。对比之下，自己还是理由太多，方法不够。

　　执一份坚守，待那时花开。每一次聆听，都是一场盛宴。看到培训的老师们侃侃而谈，眉宇间对教育的热爱熠熠生辉，引人入胜。我知道，那是坚守后的花开，那是厚积后的薄发，那是教育之爱深至骨髓。而这正是我需要向他们学习的。孔子云:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。于学习是如此，教育亦当如此。只有真正从骨子里热爱教育，喜爱孩子，我们才能乐于坚守教育的乐土，悉心呵护每一个孩子，耐心呵护祖国的花朵，静待花开。

此次培训，在我彷徨之时，如一盏明灯给我指明方向。我相信，心有明灯，行必将至。