我和我的小伙伴们（晓露学习群组）参加《山草体育》第二期大型公益写作活动“写作规律的变通”之三

幸福女神

不积跬步无以至千里2020年3月19日19—21：00点是《山草体育》大型公益写作培训活动“写作规律的变通”。我用十六个字概括陈教授的讲座“面向全体、关注个体、步步递进、拓展延伸”。面向全体关注个体 今天是培训的第二天，由于《山草体育》公益写作活动爱心的传播，轰动了全国各地积极上进的老师不断加入到学习中来，参与人数突破400人，由此可见教师对知识的渴求以及优秀教师队伍是在不断上升的… 第一天培训结束后，针对老师们上交的作业，质量水平参差不齐，为关注个体以及刚刚加入学习的老师，陈教授把第一天的培训讲座内容围绕写作的入门重温一遍，一是让初学者进一步了解写作入门的方法，二是让有基础的老师巩固提高并拓展延伸，效果非常显著。层层递进拓展延伸 陈教授以立定跳远为例讲解“写作规律的变通”。利用方案二：“为什么要这样研究？我是怎样研究的？这样研究的效果是什么？”由立定跳远变通为跳高、篮球……一、为什么去研究？二、我在教学中采用了如下策略1.有的放矢2注意时机3关注全体4.突出重点5.示范结合三，这样研究得出了什么结论？让老师们思维活跃，豁然开朗，层层递进，拓展延伸。两个小时的时间稍纵即逝，陈教授中途没有一点的休息，解答老师们提出的疑惑，令我们每个受益的人感恩百倍，真是遇见山草成就了美好！通过培训学习，感觉到专业知识的不足和匮乏，深刻体会到知识是要不断学习和更新，学习脚步时刻不能停息，时时提醒自己知识改变命运，知识成就梦想，学习让我们快乐和幸福！山草，生长在荒山野岭上，虽不茂盛，却能经得起风吹雨打，日晒夜露；也许无人问津，自生自灭，可有可无；愿山草的精神给每一个人带来前行的动力，愿山草体育也同样给每一位体育人带来帮助和惊喜!让我们一起为体育人加油！为中国的学校体育加油！祝愿《山草体育》越办越好，祝愿每一位爱学习的老师成就我们美好的梦想，加油加油加油加油！ 　　1、初中体育教学中调动学生的参与性策略探究（陕西吴世莲）1．研究目的体育教学是学校课程的重要组成部分，在整个初中教学体系中都发挥着越来越重要的作用。中考体育的分值也在逐渐上升，面对升学压力迫使学生和家长们越来越重视。在课程改革的背景下，提出要重视体育教学在基础教育发展中的作用，但在实际教学中发现初中体育教学活动学生参与学习的积极性不高，多数学生是为了考试分数而去参加练习。就如何进一步有效提升学生在初中体育课程中的参与性，提出相应的解决策略。2结果与分析 2.1 教学中学生参与性不高的原因 2.2.1体育课堂缺乏创新性和积极性从教师的常态课中发现，多数体育中都是教师讲，学生练或者老师问、学生答，这样的教学方式较难让学生真正的融入良好的学习氛围中，学生始终处于被动的接受学习，久而久导致学生喜欢体育活动，不喜欢体育课的现象。课上，教师较重视体育技能教学实践，忽略了体育理论知识的传授。老师让学生做什么，学生就做什么，这种只流汗没有经过学生自己动脑的方式去思考，去探究掌握的知识，学的快但掌握的不够牢固，易错动作容易出现。由于中学生的年龄特点和心理、生理发育状况，课堂上没有小学生那么活跃和爱表现展示自己，课堂气氛显得紧张沉闷，教师与学生之间的沟通就尤为重要了。课堂上有效和高效的交流会影响学生的积极性和兴趣。有时候老师虽然与学生进行了沟通，但是有的沟通流于表面，没有发自内心的交流，这样的交流效果不佳，意义不大。2.2.2教师自身素质不够过硬在多数农村学校体育教师除了担任体育课外兼任其他科目，教师每日的工作量大。在兼顾以考核衡量考试分数的科目下，体育教师便对自身的专业知识和身体素质要求降低，认为在体育课堂中不出现安全事故，校领导不会来找谈话，学期终了自己所代的教学评比科目成绩不靠后不会影响个人的职称评聘。在长期这样的教学环境和教学氛围中体育教师自身的专业技能和身体机能在逐渐下降。从每年常规检查和日常的调研中了解到专业体育教师和兼职体育教师他们对教材钻研不够，多数教师没有学习《课标》，除了在上过关课、赛教课或者公开课情况下教师能投入多一点的时间钻研教材，其他时间备课不充分，包括青年教师的教案都是从网络抄袭。多数教师在科研方面较被动懒散，对教学设计、论文评选活动不积极参加，平时不善于进行反思与总结。每年也会通过多种培训方式组织教师进行学习和培训，但老师对教学的理解也有着不同的看法。体现在对新的教学手段掌握不好，多数还是延用旧的教学方法和教学手段，学生没有学习兴趣。2.2.3 教学内容和内容过于单一发现多数学校体育课没有按照教材内容给学生教授知识点，主要是围绕体育中考的考试内容来教。这样出现的教育弊端是学生只学会了考试几项知识，而其他要求学生应该掌握的知识教师不教学生不会，再次退回了应试教育的舞台。作为老师，我们应该正确去给学生引导，让其得到全面发展为目标，每个项目都有它存在的意义，每项运动都有它的价值。不能武断的去扼杀学生的特长和天性。2.2.3学校教学环境的问题目前我县整体情况都是班级人数多，班级规模大，学校操场面积小从而加大了教师教学组织教学的难度，这种状态也很大程度影响学生的学习效率。室外的体育课在组织教学中比起室内课难度要大，再加上4所初中学校没有专业教师，更制约了体育教学目标的实现。2.2.4学生对体育课的意识不强在与教师的谈心交流中得知，初中生对体育课学习的态度不端正。他们认为只有文化课成绩好，就是教师、家长、同学眼里的优秀学生。体育课成绩没有加到学年的总成绩里不影响年级和班级的排名。初中生正处于青春期发育阶段，尤其是女生，在课上参与度和积极性差，课上喜欢三五成群的在一起聊天。对中长跑、篮球、技巧类项目不太感兴趣。学生普遍缺乏不怕苦，不怕累的意志品质。3．结论与建议3.1教师要重视体育课常规体育课的学科特点不同，它是通过不同程度的练习让身体和思维得到紧密的契合。体育知识的学习是有助于体育技能的完成，只有二者有效的结合才能起到事半功倍的教学效果。体育课堂的常规是规范体育课的必要条件，我们常说的无规矩不成方圆，在我们的课堂中如果没有常规，室外课是不好有序开展的。尤其是在整合队伍，组织纪律、场地器材的布置及分组完成练习任务等常规训练与教育。在教学过程中要严格要求自己，重复练习，让学生自觉行动，以此以来保障课堂教学的顺利进行。3.2课前教师应充分的备教材、备学生、备教学方法。设计多样化的课堂，提高课堂的乐趣，激发学生的学习兴趣。3.3体育教师在每学期上一些专题性室内课，给学生普及更多的体育常识和体育知识，让学生意识体育对我们青少年健康成长的意义和重要性，从而转变他们对体育课的认识。3.4对存在班级规模大，班额人数多的学校，教师建议学校在安排课程上错开同一节课点多个班级上，结合气候变化夏天可以从上午第一节开始排，冬天可以从上午第三、四节课开始排，这样既能错开场地小，器材少上不过来的局面，也能减少人多安全事故的发生率。同时学校多组织大型的体育活动，如运动会、素质展演等活动，让师生感受体育带来的乐趣和魅力。学校定期以年级为单位，组织学生开展远足和越野跑项目，以活动为载体培养学生坚持不懈，不怕苦、不怕累的体育精神。3.5 在教师专业成长方面，教师自身要严格要求，不能认为自己学了多年的体育专业知识懂得多，在刚刚走入工作岗位任教的几年里啃老本，对自己处于得过且过，无成绩无压力这种放松状态。而是应该为自己树立职业理想和人生规划。朝合格的、优秀的体育教师而努力奋斗。在日常的教学中多学习，多参加体育教研活动，从活动中锻炼自己，提升自己。 2、家长的监督对职专线上教学的积极影响（山东泰安文化产业中等学校田宪英）摘要：2020年春节疫情防控期间，线上教学如火如荼，职业中专的学生因为自制力的欠缺导致线上教学不能发挥该有的成效，家长的有效监督在此时就显得尤为重要。家长有效监督，要考虑为什监督、怎样去监督、监督会取得哪些成效。关键词：家长   监督    职专线上教学1.研究目的线上教学在特殊的时机应运而生，职专学生按年龄可以划分为高中段学生，他们的年龄特点决定了线上学习可以独立完成。但是职专学生在学习主动性、自制力和学习习惯上教高中学生有很大差距，这一现状导致独立的线上学习形同虚设。那么我们就要考虑通过家长的介入，在线上教学这一特殊时期内帮助孩子培养良好的学习习惯、逐渐提高学生的学习主动性和自制力。2.研究的对象与方法通过文献资料法和案例研究法，结合近期学校在开展线上教学活动中产生的数据分析家长监督在线上教学效果上的影响。3.结果与分析3.1在按时上课上加强监督长期以来，职专教学与中小学教学的不同特性决定了职业中专教学内容针对性强、专业性强，很大程度上导致家长对学生学习的参与度不高。但是，学习缺乏主动性、计划性、强制性在职专学生身上又普遍存在。在传统模式的教学中，班主任和任课教师在培养学生这三方面的意识和能力上，在培养学生良好的学习习惯上下了很大功夫。但是，线上教学让二者的矛盾凸显，家长和学生对学习这件事的关注没有形成数学理论上的“负负得正”，反而让学生的学习更加一塌糊涂。有的学生前一天痴迷于游戏，打游戏打到深夜、下半夜甚至黎明前，睡眠不能保证；有的学生习惯于早上睡到自然醒，更不会主动定闹钟叫自己起床；试问这种情形如何实现按时上课？有的学生确实很早就起床了，但是打开手机就瞬间把上课这回事抛到九霄云外了，试问如何保证按时上课？学生这些不良的作息习惯和学习习惯，可以说在传统教学中是没有条件产生的，那么居家期间怎么会如此呢？显然，家长的熟视无睹和消极监督作用很大。    作为家长，我们从帮助学生规范作息开始。可以尝试走进学生，和学生统一作息时间，共同约定好什么时间入睡，什么时间起床。白天，家长可以主动参与孩子日常活动，引导学生一参加体能活动，身体的疲劳有利于晚间睡眠。3.2在足时上课上加强监督3.3在课后作业打卡上加强监督 3、初中体育教学中进行合作式教学的策略研究           （泰安市南关中匪事学李莉）一、合作学习研究的目的意义王坦教授认为合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作，达到共同学习的目标，并以小组总体的成绩为奖励依据的教学策略体系。合作学习将传统的教学与教师之间单向或双向交流改变为师生互动、生生互动、全员互动的多向交流。然而我们的课堂中小组合作学习流于形式，成为新的放羊式教学；分组方法比较混乱，课上几个学生组成一组，热闹地讨论，在分配小组成员反思总结中的问题上欠缺，鉴于以上种种原因，探讨初中体育课开展合作学习的有效策略，变得越来越重要。二、促进体育教学合作学习的策略合作学习中包含异质分组、积极互赖、个人责任、合作技能和小组反思这五个要素。（一）合理组建小组的策略  首先小组人数要合理，一般以2-6人为宜，人数太多不利于学生间的交流活动和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。其次学生摸底，了解他们的学业水平、体育素质、能力倾向等情况，根据“组内异质、组间同质，优势互补”的原则合理编配。最后营造和谐小组环境帮助学生建立合作规则，可以采取轮流制，如组长、报告员、教练员、观察员等。例如组长负责本组的组织、分工、协调、合作等工作，教练员负责学生技能的指导等。为小组取名字定口号。（二）保证积极互赖的策略   首先保证目标互赖。目标必须是明确的、可测量的或可考察的。其次以小组整体为单位，保证奖励互赖。小组中每个人都达到标准，小组才能获得奖励；最后还要建立竞争环境，保证外部对手互赖。组员的竞争是为了更好的促进组内的合作，小组成员为了己小组的荣誉，都会增加个人的努力并相互帮助。（三）保证个人责任的策略  小组合作中，容易出现“搭便车”“祸水摸鱼”的情况，教师可以将小组的任务分解成若干个小任务，每个组员承担一个小任务，这样可以让每个组员都积极投入小组的学习活动中，例如立定跳远角色分工。（四）提高学生合作技能的策略     教师要加强对学生合作学习能力的培养：让学生学会如何收集资料；如何倾听综合别人意见让“骄傲生”学会谦让、让旁观者学会参与，让人人学会互相帮助；如何表达自己观点，建立互相信任、团结互助的关系，强化学生的集体责任感；如何让学生明确合作学习的目标，使小组成员之间加强合作意识，调动各个成员的积极性。（五）提升反思有效性的策略     学生不仅要对学习目标的完成情况进行反思，还需要对自己合作方式方法情况进行反思。例如，我在耐久跑学习中让学生反思以下三点：首先交流自己目标达成情况，其次要求组长进行记录完成情况，写出原因，最后要求学生一两句话写出自己的感受与改进措施。（六）促进评价合理化的策略        体育合作学习中的评价，不仅包括对合作结果的评价，也包括对合作的过程的评价；不仅要注重结果，更要重视的过程，关注学生的参度，合作交流的意识、情感、态度的发展。总之评价应包含总结有益的经验，对小组活动屮存在的问题和原因进行分析，并有针对性的提出整改方法。三、结论与建议总之通过合作式学习深入课堂，对学生而言能提高学生学习体育的效果，促进运动技能的掌握，提高学生的体能；增强学生的合作意识,激发学生学习兴趣，提高竞争意识；激发学习动机挖掘学生的探究能力；改善学生心理能力促进学生合作精神的延伸。同时对教师发展来说，合作学习对教师的要求更高了，首先必须要了解学生才能合理分组分配任务；其次教学过程的设计得合理评价得当；最后教师要及时做好合作学习的反思总结，这样才有利于改进教学，形成小组合作学习的良性循环。只要这样才能将合作学习落到实处，让学生真正在合作中提高学习效率，培养各种综合能力。   4、体育老师写作（泰安肥城马埠中学解新辉）1.1体育老师为什么要进行写作写作是通过文字清晰地向他人表达我们鲜明的观点，展现我们独一无二的价值观；写作是我们整理、传递、分享知识和思想的最基本方式之一；写作是一种创造性的活动，可以促使我们思考深层次的问题，提升自我；写作与日常说话不同，它不仅仅是一种表达方式，还是一个自我思考、自我创造的活动；在写作时，为了解决一个问题，我们会自觉地进行大量的思考，思考问题的本质，尝试从多角度寻找解决问题的方法。目前很多体育老师上课能够用嘴表达出来，还能够用肢体表述出来，但是却不能很好的用笔写出来，因此，必须加强体育老师的写作能力。1.2体育老师用什么方法进行写作1.2.1模写精心阅读一篇文章，归纳出它的结构，方法，通过自己的理解，仿照这篇文章的模子，用自己的语言描述出来，对其进行进行仿写。1.2.2磨写反复的磨练自己，反复的打磨自己写出来的文章，从文章的开头、结尾、中间段，进行深度的分析，用不同的内容进行对比，哪一种比较符合主题。1.2.3悟写通过自己大脑独特的领悟，产生自己的内容，提出自己的观点，提炼自己的想法，用自己的语言罗列提纲和标题。1.2.4独写用自己独特的观点，独特的思路，独特的想法，独特的思考写出一篇文章来，别人写过的我不写，别没写的我要写。1.2.5研写通过和其他人的研讨，自己测试的一些数据，通过分析数据得出的结论，来进行写作，以达到写作的数据支撑和理论依据。1.3写作的效果1.3.1体育老师写作可以提高自己的语言组织能力，对在以后的社交中有好处。1.3.2体育老师写作可以提高自己的思想深度，反省自己在日常生活和教学中的中的所作所为。1.3.3体育老师通过写作可以在杂志期刊上发表文章，对自己评聘职称有很大的帮助。1.3.4通过写作能让自己有精神上的满足感和成就感。  5、适宜运动负荷在小学体育课中的运用（肥城龙山小学胡阔成）一.研究适宜运动负荷的目的《体育与健康课程标准》中明确提出小学体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的的必修课程。要想达到增强学生体质，增进健康，提高教学质量，必须加强体育课运动负荷。近年来，根据教育部公布的中小学生体质健康监测结果可知，由于营养水平不断提高，包括身高，体重，胸围在内的学生体质健康指标有所提高，但是反应体能的部分指标（肺活量、速度，爆发力、力量等）呈现下降的趋势，并且学生的肥胖、近视等现象加剧。因此，体育课安排适宜运动负荷是促进学生身心健康发展的重要途径。二.研究方法日本神户大学补园一仁教授，把心率作为衡量运动负荷的一种方法。 “他认为当练习者的平均心率达到自己的最高心率的60-80%这一区域为健身区，此时心率越高对身体的影响越大，运动效果越明显”；若高于80%为强化训练区，这表明不但强度大，而且影响身体剧烈；当低于60%为消遣区，只能起到一般性活动的目的。国家中小学生体育锻炼运动负荷的卫生标准指出：规定健康中小学生体育课和课外头活动的基本部分把心率不应低于120次/min,也不得超过200次/min。为保证研究科学性我才用如下研究策略1.文献资料法。2.实地调查法。3.访谈法 三.结论1.水平一、水平二学生平均心率均在标准范围内。水平三男生平均心率在标准范围内，而女生平均心率则低于于标准值。2. 体育课个别内容设置上学生学练兴趣低，没能达到国家课程标准中的运动负荷。3. 体育课教学时间分配上，部分水平段教学时间安排不合理，准备部分、结束部分较长，基本部分时间较短，有效练习密度较低，不利于课堂教学及学生体能锻炼。 6、提高小学生足球课堂参与度的策略山东省泰安市肥城市龙山小学王燕2020年3月20日星期五《义务教育阶段体育与健康课程标准2011》中指出，运动参与是学生习得体育知识、技能和方法，锻炼身体和提高健康水平，形成乐观开朗生活态度的重要途径。但目前在小学体育课堂中普遍存在的问题是有一部分学生出于对足球这个对抗性较强的项目的恐惧及其他心理，导致参与度欠佳。因此，以学生为本，提高学生的参与度，从而提高教学效率，已经成为广大教师面临的重要问题。就《班级足球赛》为例，大部分学校班级存在的问题是，都是足球技术较好的同学（比如校队同学）参加比赛，其他同学处在观赛的状态，这样对学校足球能力的提高以及学校足球队员的选拔是非常不利的，进而也不利于足球教学的开展。可以这样来设计一节别样的足球赛课，根据学生的不同足球水平进行分组，首先，足球技术能力较好，并有意愿参与比赛的学生进行“5人制”比赛；对抗能力较差，但足球技术能力尚可的学生可以进行花式足球赛，如抢圈比赛，分两组穿不同颜色分队服，每队连续传够规定脚数为胜利，输的队伍作相应惩罚；技术能力欠佳的学生在教师的带领下进行如运球接力，传接球接力，运球射门等。还可以在练习过后觉得自己的能力可以晋升到另一个级别的比赛中，那就申请加入。这样所有的学生都能参与到足球运动中，只要能动起来就会慢慢培养学生的足球兴趣，提升自己的足球能力。通过这样的设计，既提高了学生们对足球的热爱，还利用学生们的好胜心理，让他慢慢的勇于去挑战自己，通过自己的努力一步步提升自己的能力晋升另一级别的比赛，这对学校足球的开展也是相当有益的。   7、对耐久跑教学中终点冲刺的研究（江苏徐州高霞） 终点冲刺跑也称“终点跑”。指全程跑中最后一个跑程。包括终点跑和撞线技术两部分。跑进中运动员应尽全部力量，加强后蹬力和加快摆腿与摆臂的速度，在离终点线前约1米左右距离。上体迅速前倾以胸部或肩部撞线，并顺势跑过终点。那么我们为什么要去研究快速跑中的终点冲刺呢？我们知道快速跑成绩的好坏取决于起跑、起跑后加速跑、途中跑和最后冲刺四个部分。我们只有各个击破才能更好的发展学生的快速奔跑的能力。终点冲刺也不例外。我们在教学中总会发现很多学生不能用自己的最快速度冲过终点，而是离终点线5～10米的时候就开始放松，以至于速度越来越慢，或者有学生在最后冲刺的时候出现跳步现象，也有学生出现跨大步现象，那么这些情况的出现对于学生的快速跑成绩影响很大，甚至可以说是致命的！有的老师认为在快速跑中只有让学生多次的练习，就能够达到一定的要求，能够完成快速冲刺的目的，但是通过教学可以看出，学生在快速冲刺中总是不能用最快的速度冲过终点，而是在看到终点线的时候就会慢下来用跨大步的形式跨过终点，这样势必影响学生的快速跑成绩。那么我们应该怎么样来纠正这种错误呢？我记得在一次教授快速跑终点冲刺教学中，我是用了两根标枪绑上红色的丝带（一头是活扣），让两名见习生分别站在终点线两侧，扶着标枪。然后将学生分成了六个组，在离线20米处练习冲线动作。这样的形式学生非常感兴趣，在练习中，学生争先恐后的冲向终点，从而解决在终点冲刺中的学生跨大步的错误动作。另外我们也可以奖励第一个冲过终点的学生可以少跑一组，或者让最后一个通过终点的学生多跑一组的方法来调动学生的积极性。在教学中当学生理解终点冲刺的意义，即终点冲刺对于提高快速跑成绩的决定性作用的时候，他就会用尽自己的全力去完成自己的目标，从而提高自己的快速奔跑能力。 8、花样跳绳的创新教学跳绳运动被誉泰安肥城龙山小学梁洪璠为“世界上最完美的运动项目之一”，是我国民间传统的体育项目，有着丰富的传统文化内涵，至今已有数千年的历史。花样跳绳融合了音乐、体操、街舞、健美操等元素，现已风靡全球。跳绳运动在我国随着阳光运动的开展及全民健身运动不断深入开展，参与跳绳的人越来越多，对跳绳这项运动的重视程度正在不断提高。但是，目前小学阶段的花样跳绳的教学还处于探索时期，教学方式创新度不高，导致学生缺乏参与度和积极性，因此花样跳绳在小学阶段的开展还未达到理想的普及。花样跳绳不仅可以训练学生的反应能力，锻炼学生的形体美，对提高学生身体协调性也有很大帮助，而且能丰富学生生活、缓解学生压力、增强学生体质，促进学生身心全面发展。因此创新花样跳绳的教学方法，提高学生花样跳绳的水平，普及花样跳绳运动势在必行。一、跳绳前的准备1、场地2、服装3、充足的准备活动4、适合自己身高的绳子二、跳绳教学中的细节1、根据身高、性别、能力合理分组2、摇绳的方向、节奏3、跳绳的节奏、进出绳的时机4、音乐的配备三、跳绳教学方法的选择（循序渐进）1、基础跳2、提高跳3、拔高跳4、展示跳 9、山东张苗3.20学习作业：                   活动教学下的体育教师专业发展研究一、  研究目的：新基础教育倡导者叶澜教授在《论影响人发展的因素及其与发展主体的动态关系》中，认为个体的活动是个体发展的决定性因素，没有个体的活动就谈不上任何发展。我国自20世纪90年代以来对活动课程、活动教学等问题的研究，也推进了从学生活动理解学生发展问题的认识。如1997年中央教科所田慧生、郁波、杨莉娟教授《在自主活动中培养学生的创新精神和实践能力》、《活动教学与中小学素质发展研究》对活动教学与人的素质发的探索与实践进行了研究。2004年，山东省创新教育研究课题组研究出版了《活动建构：创新教育的教学革新》，论述了活动建构教学改革的思路和实践方法。体育课堂发展都要指向未来，通过活动教学，更新教师教学理念，转变思维，逐步提高体育教师专业素养，能更好的落实体育课堂教学。二、  在活动教学中提升教师专业素养1.活动教学的相关理论1.1活动教学：活动教学意义上的活动既具有人类一般活动的特征，更具有自己丰富的内涵和规定性。教学的“活动”，主要指的是在教师指导下的主体活动。它主要是指以学生主体学习兴趣和内在需要为基础，以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践、主动创造为基本特征，以实现学生的有效学习、促进学生的主体性发展为目的的整体的、多样的活动。1.2 体育“活动教学”提升教师专业发展。“活动教学”是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。体育教师要准确理解活动教学的精神实质，正确把握活动教学的内在特征：（1）以“活动促发展”作为指导思想；（2）以活动作为自己的基本原则；（3）强调活动的自主、开放和创造；（4）注重活动过程的教育价值；（5）以民主和谐的师生关系作为前提。在活动教学改革实验中，要让活动体现为教师指导下学生借助特定情境的创设和一定问题的牵引，以知识、能力、情感、态度、价值观等多方面素养发展为目标，具有自主性、体验性、问题性和探索性为特征的主体活动。教学中的活动要根据学科教学的目标和要求，统筹规划，精心设计，使学科教学的“活动”具有学科教学的形态特性，体现活动教学的要求和意义，在活动中发展学生核心素养，促进学生全面发展。1.3 活动教学中的教师改革。教育要以塑造整体人为使命，教育学需要建构面向整个人的心理结构。个体的活动是个体发展的决定性因素。学生自身能动的活动是促进学生素养形成的机制。学生只有能动地参与活动，并亲身经历和完成活动的过程，学生的素养才能形成和发展。教师对学生的作用主要是通过对学生能动活动的作用而间接地改造学生的身心结构，教师教导作用的直接对象是“学生的活动”，教师通过引起、促进、帮助学生活动，间接地影响学生素养的发展。2.活动教学的实施方法2.1研究教材，提升教师教育教研能力。教师学习活动教学的相关理论知识并进行实践。2.2. 开展公开课或展示课，在活动教学中提升教师课堂驾驭能力。2.3.举办活动教学论文比赛。三、活动教学提升教师专业发展的成果  俗话说：千里之行，始于足下。一名优秀的教师的成长一定是要有适合他的平台。通过活动教学的研究，教师在教学中能快速转变思维，在活动教学中快速成长，提升专业发展。 10、在体育教学中学习评价的应用 泰山实验中学马立立2011-2019新课程指标中指出：“体育与健康学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段。”学习评价可以准确的反映出学生的学习情况，目前，学校的体育教学对于学生的学习评价主要体现在测试成绩上，只是针对2004年《国家体质健康测试标准》进行评价学生的学习、锻炼的状况，学生学习评价的手段是片面的。在体育教学中以多元内容、多种评价方法和标准等多样的评价体系，充分发挥评价的诊断、激励和反馈是非常重要的。一、明确学习评价的目标新课标中明确指出：“通过学习评价有效促进学生的不断发展”。目标引领教学内容，明确学习评价的目标，才能更好的促进学生的全面发展。比如：在上体育课前，要对班级学生的整体情况进行一个全面的了解，包括家庭遗传疾病、特异体质等，了解学生目前的健康水平，以及将要达到的学习目标的程度，为学生指定教学计划。学习评价的目标的确定可以为学生的下一步发展提供方向，在体育教学中，逐步培养学生自我认识、自我学习的能力。二、注重体育学习评价的个体差异性从心理学和生理学角度来讲：“个体在成长过程中受遗传和环境的交互影响，使个体在身心特征上现实初的彼此各有不同的现象。”在学生学习评价的过程中，要尊重学生的个体差异，多元化的进行评价，以更好的激励和鞭策学生的学习，最终实现学习目标。比如：我在对学生的考核上，合理选择评价的内容，将成绩的确定评定为出勤、知识与技能、体育测试成绩，三个方面来进行综合评价，不会因为学生的成绩优秀而获得高分，不会因体育成绩差而置之不理。曾经在进行男子1000米的测试中，有一位很胖的男生，学习成绩与体育成绩直接成反比，他因身体肥胖，体质各方面都受到影响，他在心理上也很排斥这种长距离的运动。优秀是一种习惯，无论怎么样的排斥，他都会在上课的时候全力以赴，每次他都跑最后，可是我看到的不是他的成绩，而是他的努力与专注，我在课上会因为他的努力而进行肯定，以表扬激励的形式鼓励他，最后从1000米的零分到80分。总之，在对学生进行学习评价时，不能单方面的决定学生的学习状态，而要尊重学生的个体差异，挖掘学生的闪光点。针对不同学生制定合理的学习评价目标，以发展的眼光看待问题，更好的促进学生的全面发展。 努力拼搏只为遇见最好的自己，成就我们美好的梦想！伙伴们你们个个都是好样的！加油😊