聆听精彩课例做好线上教学 —— 第八小学线上教学课例学习与研讨心得体会集锦

W.X.M

为了研究和解决线上教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展，近日，第八小学组织教师观看了线上教学优秀课例，并进行了交流研讨。学习结束后，老师们将自己的心得体会形成文字，分享如下： 注重互动交流，有效开展教学第八小学陈伟丽 今天，本校教务处领导推荐优秀课例，让老师充分利用教学剩余时间，认真听课学习。在学习过程中，我认真聆听每堂精彩课例，认真做好学习笔记。本次我以宝清第八小学安静老师《开满鲜花的小路》的课例中为例，谈谈我的心得体会。其实，线上教学缺乏现场感，老师和学生之间没有眼神交流，学生注意力集中时间短，所以课堂要有吸引力和互动是很重要的。 在本课教学过程中，安老师坚持小目标教学法，一课一得。将本课的重点延伸，防止学生感到单调重复，同时做到听、说、读、写、看多种学习方式交替运用，防止学生视觉疲劳或因方法单一，导致学生注意力不集中。 由于线上授课的时间短，有时老师会不注重课前导入环节，学生感觉枯燥乏味，便不会集中注意继续下面的学习。在后面的教学中，教师要想调整学生学习状态就十分困难。安老师在本教学过程中，采用了图片导入激趣，揭示课题。展示了几张不同特点的小路，与学生线上交流互动，提高课堂导入的趣味性，不仅调动学生参与课堂的积极性，而且激发了学生学习的兴趣。 线上授课可采取多种形式，本堂课采用“视频+直播”的方式进行线上授课。视频形式，活泼有趣，激发学生学习兴趣，从而使学生能集中注意力进行听讲。老师线上授课声音清晰，语速适中，中间留给学生思考的时间，让学习的主动权和决定权从老师转移给了学生，让学生可以从自身的学习情况进行调控。 线上教学，学生不在现场，互动是很重要。我们可以采取连麦或互动页面进行文字互动。在本课教学过程当中，老师充分利用互动页面进行互动，让每一个同学都参与互动，老师做好组织者和引导者，启发他们对于问题的正确思考，并及时观看互动页面，当场点评，充分了解学生对知识的掌握程度，更好的开展接下来的教学。 通过此次优秀课例的学习，给我在线上教学工作中极大的推动作用，我将认真领会。做到让自己学有所学，学有所得，学有所悟，学有所获，学有所成。 把握互动时机，改进互动模式第八小学高杨 观看了第四小学韩菲菲老师的《鹿角和鹿腿》之后，感触最深的是她的课堂互动模式。 以往我看到的线上教学课例都是以一些视频资源为主，辅以教师的讲解和提问互动。但是韩老师却是只在识字写字部分选用了一段视频，（这个视频的选用也是别出心裁，没有用我们常用的生字讲解视频，而是选用了硬笔书法，更能让孩子们看清楚每一笔怎么写会更美观。）大部分的课堂还是自己来上的。 接下来我就韩老师的课堂互动发表一些看法： 首先是互动时机的把握，韩老师会抓住每一个需要同学们掌握的点去选择连麦。比如在一些能反映小鹿心理状态的句子的朗读的部分会选择多名同学连麦，而不是像之前回答问题那样，只选择了一位同学作答。这是为了让同学们能够听几位同学的朗读，产生对比，听出不同之处。韩老师选择互动的部分都是很有目的性的，不会在无用的地方停下来浪费时间。每一个提问都是点睛之笔。像引入环节问同学们鹿的那里最突出？这是一个很有导向性的问题，突出的部分自然是鹿角，同学们肯定一眼就看到，那鹿当然和我们的心里想的一样，认为自己的鹿角最美。然后发生了狮口逃生的事情，韩老师问这时候鹿的心里有什么变化。同学们从这里可以自然的体会到鹿的变化，美丽的鹿角差点害了我，而普通的腿却救了自己。几个问题的设计都是结合着课文中鹿的心理变化，同学们回答出问题，就能体会作者的想法。 其次是互动的次数，由于没有选用视频课程，所有韩老师的课程留了大部分的时间用来给学生读文，一堂线上的语文课也是书声琅琅，同学们被连麦的次数很多，自然而然的就要认真听课。尤其是鹿的一些能够反映鹿心理变化的语言，韩老师更是让好几个同学来读，让同学们从中体会的更深刻。 最后是连麦互动的理答，因为连麦互动毕竟还是会受到网络的影响，两边的延迟会造成一些时间的浪费，但是韩老师还是选择了很多时机与同学们连麦，让他们回答问题，让同学们读文。而且大部分的同学回答完，韩老师都会有相应的评价，像语气使用的对不对，加上一些表情会更好，这些理答一方面是给了同学们肯定，另一方面更是指导着同学们用更好的语调和感情去读文。而没有获得连麦机会的同学也能听着韩老师的建议，自己在家调整朗读的感情，对朗读的指导做的很到位。 韩老师的课值得我们学习的地方还有很多，我会像韩老师学习，找准时机和学生互动。 线上教学优秀课例学习心得第八小学王海燕 一场突如其来的疫情，打破了往日春节的喜庆气氛，面对延迟开学，学校在上级部门的领导下，做好各项准备，借助微信群，钉钉同步辅导、答疑解惑，帮助学生自主学习、检查学习情况。 特殊时期，教师变成了主播，这是一次全新的尝试，更是一次教育信息化的推动。每个人都要勇敢面对。可是习惯了传统教学的我们，总是不想改变，尝试，疫情逼着我们必须改变。面对功能强大、齐全的网上教育平台，我既感到兴奋、激动、有感觉到压力很大。怎么样才能利用好这些资源、为教学服务就成了急需解决的问题。就在这时“大庆美术教育系列微课程”雪中送炭，为我们解决了燃眉之急。 这一系列的课例能够贴近生活，运动当下热门话题新冠病毒疫情来制作微课例，并且在实践部分能达到非常清晰、细致的操作，让那个学生感到有趣的同时，又对学生们的宣传和防护起到了很好的作用。 在美术课堂中，我发现学生对“微课”这一新生事物接受快，兴致高。从美术教学实践情况来看，它拥有良好的发展和推广前景，节省课堂时间，事半功倍。 微课虽然时间简短，但也讲究课堂结构，既没有只讲主要问题，也没有不分主次处处抓。“微课”的结构入题简洁，三言两语就能直接进入主题，突出课堂重点。 在美术“微课”教学中，教学视频作为“微课”的教学核心，一般在5分钟左右，也可以根据学生需掌握的知识点与学生兴趣，设置微课时间。在与课堂上贯穿始终的PPT课件相比“微课”更能抓住主要的知识点进行阐述，更加凝练。 在教学内容方面“微课”内容相对较少，短小精悍。其教学目的是在于解决美术课堂上的重点、难点问题的同时，正确反映教学主题与教学重点环节。和传统教学相比，微课的内容更加简单。 事实证明，在“微课”资源结构中，资源使用便利，教学内容指向明确，重难点能顺利得以解决。   多样化调控线上课堂互动              第八小学刘立凤 线上授课已经开展了三周，在校领导、组内组长和组成员们的帮助下，我所负一年级数学课已经进行到第二单元解决问题这一课时，随着线上学习的继续，我的困惑和疑问也多了起来，如担心互动环节，亦或我们一年级同学难操作回答问题这一环节等等。通过观看几位老师的线上授课视频我收获颇多。从以下几点谈一谈我的收获： 首先从教学设计上来来说，第四小学韩老师在教学设计上，符合孩子的接受习惯，而且每个环节紧凑，松弛有度的把每个问题让学生真正的参与进来，以读代讲，实现了语文教学的素养教育，在每个问题设计上也是精心设计，很自然的就过度到提问和阅读环节，这也是我平时在设计上最牵强的地方。如我在教学有趣的七巧板一课时，在设计上没有具体到孩子们的操作环节。 其次从课堂互动上，第四小学马老师，我校安老师、郭老师和张老师，都有很多我学习的地方。他们都能够及时让孩子在公屏上做出回答，其中四小马老师还能够进行连麦，让学生回答，而且学生能够很好的进行连接。在时间把握上很及时，如最后练习题，一堆糖果，马老师先进性了讲解，随后连麦让学生做出回答，学生按顺序依次做出回答，6分之一等，从实际生活中理解分数的意义。张老师所教授的年级和我一样都属于低段，在互动形式上她采用的方法多样化，如开始自己与孩子共同拍手来背诵口诀的应用，接着让学生公屏分享，用手势或动作来做出回答，整个过程有序且衔接顺畅。我作为低年级老师在理答上应该多花心思，学习几位老师的做法，而我总担心孩子不会操作，班级额度大孩子不会打字等等因素，这样是不科学的，只有执行了才会发现问题，在上节课我讲授十几减7、6问题时，采用了连麦回答问题，家长反应效果不错，但是由于时间问题和低段孩子回答语速等原因，我个人感觉稍稍浪费时间，我们组私下讨论了解决方法就是加强锻炼孩子的表达能力，我也尽量做到每节课每个班都有小朋友参与回答，然后通过观看几位老师的优秀视频，我觉得我们低年级也应该尝试简单的公屏回答，像我校张老师等操控方法，大胆让孩子们去尝试。 再次就是课堂练习上，几位老师的做法真的是让我收获很多，比如让学生们把图片上传，我在线上授课过程中总是担心我们的孩子太小，不能够完成，但是就在观看几位老师的课后，我觉得孩子小我们更应该重视这些细节环节。下节课我会进行试验还是从连麦开始，让孩子感受到像在班级上课一样。 最后我想说学科和学科之间是有联系的，就像郭老师那样，我的下节课是复习课，导入环节我设计用学生们每日阅读论语来导入，让学生觉得数学也可以用到很多学科，在教学上我们应该多思考。线上授课我和我的学生都在学习，取长补短，相信通过我和孩子们的努力，会上好每一节课。 线上教学如何有效调控课堂第八小学王娇 线上教学开展已有三周的时间了，每个星期我们都要针对线上教学中存在的问题进行梳理，旨在提升每位老师线上教学的能力，在发现问题，解决问题的过程中不断成长。当然，在这个过程中，部分老师的线上优秀教学课例也不断涌现出来，成为我们学习的典范。 在雅涵老师《用2-6的乘法口诀求商》这节课中，老师有效的采用课堂调控策略，使线上教学不再呆板而富有生气。在跟随老师一起由慢到快有节奏的打拍子复习乘法口诀时，我相信在屏幕的另一端同学们都会跟随老师一起做。这个看似很简单的动作，能有效调动同学参与课堂的积极性，老师的声调富有渲染性，语言富有表现力，动作又富有亲和力，良好的教态调控教学显得得心应手，也很快把同学的思路拉到这节课的主题上来。而且课堂教学是师生的双边活动，在这一过程中，学生是学习的主体，学生通过眼、耳、口、手、脑多种感官参与学习活动，大大提高学习效率。在这节二年级的数学课上，老师多次采用提问法和学生进行师生互动，能够有效吸引学生的注意力，防止学生溜号，让学生在不断的思考过程中掌握本节课的学习目标。本节课教学节奏张弛有度，教师语气和缓，学生参与度高，符合小学低年级学生课堂教学的特点。 实践是检验真理的唯一标准。在小学科学课上，通过实验的方法学习一些科学现象是非常普遍的方式。让同学们通过视觉，听觉，触觉多种感官结合来学习新知能够达到很好的教学效果。但是在线上教学，这些操作很难实现。而在郭玲玲老师这节《磁铁能吸引什么》科学课上，从准备教学用具，到提出问题，再到实验证明，得出结论，整个教学过程环环相扣，思维缜密，有效调动学生学习热情和学习兴趣，课堂调控游刃有余。老师避开复杂的知识点，而是利用生活实际，让学生真正的能看得见，摸得着，善于调动学生的知识储备，并且用心思考，积极参与，这样的课堂极富生命力。 课堂实施调控能力的强弱是教师专业水平高低的集中反映, 是教师教学风采的展示。每个老师的教学风格不同，所善用的方法也不相同。但是目的只有一个有效达成教学目标。教学过程中,教师为了落实教学目标,应该善于调节气氛,掌握节奏, 控制局面。通过调控,使教学流程节奏起伏有致,内容节奏轻重有变,思维节奏张弛有度, 使教学充满情趣。通过对线上教学优秀课例的学习和思考，我也对自己的教学进行了深刻的反思，应将学习到的课堂调控策略应用于自己的教学课堂，更好的实现教学目标。 　　通过此次交流学习，教师们收获颇丰。今后，我们定会“勤于学习，善于反思，勇于实践”，努力使自己的教学工作更上一层楼！