<p style="text-align: justify;"> 科学带着我们的时代跑得飞快，我们离“科技”越来越近，却离“自然”越来越远了。如今，大部分孩子的童年里，几乎看不见“自然的乐趣”，人人都患上了“自然缺失症”。</p><p style="text-align: justify;"> “自然缺失症”是美国作家理查德·洛夫在2005年的畅销书《林间最后的小孩》中提出的一种现象，泛指那些完全脱离了自然环境在城市中成长的儿童的一种现象。孩子们在高科技生活的包围下，远离大自然，被电脑、电视、手机等吸引，玩乐的方式也仅局限于室内的游乐场。来到自然环境中，孩子反而会显得手足无措，失去了和自然亲近的本能。“自然缺失症”正在悄悄改变着孩子们，比如让他们戴上小眼镜、长成小胖墩以及内心不自信等等，真可怕。</p><p style="text-align: justify;"> 事实上我们每一个人的基因中都有一种“蛮荒乡愁”，因为我们人类本来就来自“蛮荒”，来自自然。经历过的人才会有感受，在城市生活中陷入了一种无可名状的愁绪时，回到大自然中去立刻就会感到“心旷神怡”。这大概是一种精神上的“蛮荒乡愁”得到了释放和安抚。这是我们人类无法摆脱的需要。谈回到儿童教育，大自然当然也是促使儿童发展的“优质养料”。</p><p style="text-align: justify;"> 我园入学儿童，大多属随父母进城务工人员的子女。在疫情爆发前，已随父母归乡过年。而这次疫情正好把他们给“封锁”在了乡间的大自然中。</p><p style="text-align: justify;"> 一开始我很担心被隔离在乡村里的孩子和家长们，家中的物资会不会充足？长时间呆在家中太过枯燥无聊怎么办？但随着家长们分享到班级群里的照片越来越多，我的担忧和顾虑也渐渐消除。再到后来，我竟开始羡慕起了孩子们被“封锁”在乡间的生活… …</p><p style="text-align: justify;"> 孩子们回到大自然的怀抱中。大自然为幼儿提供了丰富、开放、有趣的探究与体验的“游乐场”。平日里忙于工作的家长纷纷也将关注的目光转向了孩子身上，有心的父母渐渐学着从孩子的视角去看万物。他们挖掘出好多大自然所赋予的独特教育契机，充分利用了自然独有的珍贵资源。带领孩子走进充满吸引力的大自然，激发他们主动探究的兴趣。孩子们在这个特殊时期，生活非但不枯燥，还在田间自主学习到了弥足珍贵的新知识呢！</p><p><br></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">在田地里，认识了萝卜出生之后前的模样；</b></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">在池塘边，得到了耐心等待后的喜悦；</b></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor"></span>在暖春里，探索了风的奥秘与游戏；</b></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor"></span>在麦地里，解锁了麦梗被大家忽略新技能；</b></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor"></span>在花盆里，收获了一次种植的成就；</b></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor"></span>在空地上，尝试了给模特公鸡画幅速写；</b></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor"></span>在花开季，帮助了妈妈做好吃的“水银花粑粑”；</b></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor"></span>在枯树枝里，发现了数与量的关系和概念；</b></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor"></span>在橡胶坝上，知道了水闸和南水北调的科学知识；</b></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">在乡间路上，体验了乘坐板车去运木柴的乐趣；</b></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">在青草地旁，观看了成群的山羊在享用美味；</b></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px;">在夜色朦胧时，放飞了孔明灯，为正在与病毒战斗的人们祈福；</b></p> <p> 在教室里上多少课都不如去大自然中走一圈。瞧，孩子们脸蛋儿上的笑颜正在大声喊着：我们的生活充满活力和快乐！</p><p> 由此使我想到了我们的幼儿教育，我们似乎也剥夺了许多让孩子与大自然亲密接触的机会。为了给孩子更优质的学习生活环境，近年来的各地幼儿园环境设计和教室布置都搞得越来越生动和多样化，孩子在这里被照顾得很好，虽然我们十分注重培养他们的自理能力、动手能力……但，他们仍然非常安全地在一个四方围墙和铁栅栏建设起的幼儿园接受德智体的熏陶，仍然是被我们“困”在盒子一样的空间里。</p><p> 三毛写的《塑料儿童》中写了个场景，她在台湾邀请了几个孩子去领略大海的壮美，孰料他们一路打游戏，到了海边也不为所动，说：这就是海啊。我们回去吧，六点半动画片要开始了！生活在互联网、应试教育、钢筋水泥丛林中的孩子，渐渐不再关注绿树红花、蛙鼓蝉鸣、燕语莺歌，感官也逐渐退化。一个从小对生命和自然失去敏感的人，长大之后怎么会关心地球环境和人类命运呢？</p><p> 我以为，对“让幼儿回归大自然”这一问题展开深思和改进是很重要的。回归自然使孩子慢下来，使他们有足够的时间去体验自然、感受细节、观察那些平时不会注意到的事情。感悟自然，就是不必特意去为了知识而学知识，而是融合在环境中学习，不用太功利，重点是让孩子们学会发现和创造，有颗细腻的心灵。这样成长的孩子，将来无论是工作还是生活，一定都会有他自己的想法。而这些是“幸福感”重要来源。我们需要宏大的格局，宽广的眼界，深邃的思考，给孩子们一个更大的世界。</p> 认识·感悟·思考