Kʚɞ的美篇

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专业篇

《幼儿园区域活动——环境创设与活动设计方法》

我的分享:

一、简介

全书分为"理论篇"与"实践篇"两个部分。"理论篇"以区域活动的概述，区域环境的准备与创设，区域材料的投放与研究，及区域活动的组织与开展、分析与评价为切入点，较为系统地阐述了区域环境创设与活动设计的全过程。在"实践篇"，从预备区域、基本区域、创意区域、延伸区域的角度，对每个区域的内涵、目标、框架等，结合案例进行了富有条理且翔实的记录。

二、读后感受

《指南》提出"遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要"。每个区域有3~4个案例，说明本区域的材料特点与操作方式，具有一定的指导性，让我深受启发。

例如社会理解区大班活动:

　　通过多次和父母一起购物的实践活动,以及参与幼儿园超市游戏活动,5—6岁的幼儿对超市已经非常熟悉,许多幼儿有过独立去超市购买商品的生活经验,因此,在幼儿园的超市游戏中,绝大多数幼儿能够积极参与活动,无论是扮演超市工作人员还是顾客,都能够比较顺利地完成自己的任务,自主参与,自己动脑解决问题,合作沟通能力不断增强,营造出了热闹而有秩序的超市购物环境。在场景、人员设置中,我觉得教师要注意根据超市的场地面积,设定顾客和服务人员数量,扮演收银员的幼儿还需要具备一定的计算能力,扮演导购人员的幼儿要具备良好的语言表达能力,教师可以根据幼儿的特点选定角色,并互相带动,使每个幼儿都有锻炼的机会。在超市购物这一社会体验活动中,也可以充分利用家长资源,家长可扮演超市的导购员、售货员、收银员、礼品兑换员等,和幼儿进行语言交流,完成问货、寻货、选货、购货等活动,带动幼儿成功完成购物活动,和幼儿一起享受购物以及人际交流的乐趣,提高孩子们的自信心。就像我们班级的角色区《小小理发店》，也可以请家长一起进行亲子活动，家长不仅能给予材料上的支持,还可以积极参与到亲子理发的体验活动中来。这样的实践活动使幼儿获得了有益的社会生活常识和经验,有助于培养幼儿勇于创新和动手实践的能力,发展幼儿的自主性和社会性。

　　材料、环境都是区域活动必不可少的重要因素，但是这一切都无法代替高质量的教师指导。区域活动开展中，我总是徘徊在区域的边缘，自己观察着、笑着、担忧着，亦想上前又怕影响幼儿活动。这时教师角色的转变就是一个巨大的挑战，教育契机的把握、介入方式的选择、指导和支持的策略都是我面临的问题。在通读了书中第四章以及“实践篇”后，我仿佛找到了突破口，其中谈到了一些适宜的指导策略，巧妙引导、共同参与、有效促进、合理化解、鼓励支持等，在尊重幼儿的发展水平、已有经验、学习方式中给予帮助，在接受幼儿的个体差异中提供有针对性的辅导。在理论学习后我又在教师们的教学实践中寻找新思路，学习并发现，让教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。