战疫｜康杰中学高二年级部分优秀教师经验分享（二）

樊博伟

学生

老师

听课

思考

学习

课件

课堂

笔记

教学

重难点

前言

疫情防控，抗疫有我。在这场旷日持久的战“疫”工作中，康杰中学高二年级教师以舍我其谁的责任感，没有片刻犹疑地投入到战斗中。
他们克服种种困难，把网络当成主战场。他们以身作则坚持停课不停教，他们远程指导科学研究不掉线，他们结合学科特色，用切身行动，陪伴学生共度疫情难关。
面对疫情下的教育教学，高二年级部分优秀教师畅谈自己在教育教学过程的设计、实施等方面的特色抗疫做法。让我们一起来聆听！

在线学习，应该把握的三个重点

康杰中学语文组 王霞

时至今日，学生在线学习已经40多天了，在线教学的质量、学生学习的效果，确实让领导、家长、老师都很揪心，尽管学校组织测试、家长全力监管、老师尽心上课、班主任隔空管理，毕竟这隔着物理距离的学习方式让老师很多时候感到鞭长莫及，再加上居家学习的诸多不利因素，学生学习效果成了老师们最关注的话题。为了提高学生居家学习的效率，保证在线学习的效果，我立足于学生的角度着重从以下三个方面谈谈学生的学及老师的教。

一、会听网课

听课是在线学习的主要方式，由于互动、展示等传统课堂活动的受限，线上教学大多情况是在老师主导下学生的听，所以课堂推进比平时要快，课堂容量比平时要大。
对学生来说，要会听课。会听课，前提是要学会自主学习，带着问题、带着自己的理解去听课，而不是盲目地跟着老师走，更不是胡子眉毛一把抓。会听课，表现在：一是听思路、听方法，而这些课堂中“金手指”不是课件所能呈现出来的，它存在于老师的分析和讲解的过程中；二是听老师对重难点的分析和突破，因为能力的区分就体现在对重难点问题的领悟和把握上。所以要想在课后事半功倍，就必须学会听课。

对老师来说，要调整教学方式，上好网课。上好网课，首先在出示的学习目标中，要让学生明白一节课的重难点是什么；其次教学内容的安排上，重点在于知识向能力的有效转化、教学内容的有机联系，重难点的突破方式等方面，而非面面俱到；其三在教学时间的把控上，把上课的黄金时段、主要精力投放在对重难点问题的解决上；其四，借助课件的字体、字号、颜色、图形等来凸显、区分学习内容的重与轻、主与次。 二、勤于思考

思考是对所学所听内容的加工(甚至有可能是创造)，是消化知识的过程，是能力提升的过程，是廓清迷雾的过程，是思维走向深入的过程。
对学生而言，思考深度决定着学习的质量。首先要有积极思考的主观动能。只有经过思考的知识才属于你自己，否则只是一些随时可以遗失的碎片化的信息。其次要带着问题在倾听和观察中去思考。会学的同学总是带着自已的想法走进课堂，在听老师讲课，看同学留言的同时，思维就会不时地处于碰撞交流融合的状态，想分神都不容易。其三要敢于突破。对问题的思考不囿于其他同学和老师所见，只要持之有理、言之有据。只有这样思考才会深远，才会有创见。
学生善不善于思考，跟老师有很大关系。首先老师要创设活跃思维的课堂氛围。让学生有思考的欲望，更有展示的机会，而不是老师独步课堂，学生驻足观望。其次老师要注重学生思考的过程。立足于学生思维的起点，发现思考中存在的问题，在纠错之中不断探寻出完美的答案或结论，让学生亲尝“摘到桃子”的甜头。其三老师要注重问题的设计。多设计一些开放性的问题供学生去争鸣，或把教材中的问题生活化、情境化，以引发学生的兴趣。

三、会做笔记

笔记是听课过程的记录，是知识内化的痕迹，是课上和课下的衔接，是复习巩固的抓手。做笔记是一种学习的方法，会做笔记是一种学习的能力。

记笔记是个性化的行为。学生可以记听课的要点，可以记暂时的疑惑，可以记自己的心得；可以用文字记录，可以用符号记录，可以用不同颜色的笔记录。但所记内容一定是讲求质量的，是课堂的精华，是经过大脑思考的，而不是一字不落地照搬老师的讲义。笔记能看出一个学生听讲是否认真，思维是否条理。
记笔记虽说是学生的行为，但老师也要为学生做笔记留下空隙。线上教学大多数老师都借助课件来辅助教学，课件能够反映教学设计、导引教学流程，所以课件的制作尤为重要。首先课件数量要少而精，围绕重点、难点和疑点问题来设计，一些无关紧要可有可无的素材要大胆割舍，避免分散学生的注意力、转移学生思考的重心。其次课件内容的呈现，布局要合理，主次要分明。知识的输入要准确明了，能力的培养要相机诱导；过程的推进要删繁就简，结论的呈现要简明扼要，这样有利于学生的视听。 听课、思考、笔记是学习的重要环节，在在线学习的特殊环境下学生更要养成会听网课、勤于思考、会做笔记的良好习惯，这里更有对人的独立自主能力的锻炼和培养。

图文编辑：樊博伟

审核：郭六云、李大鹏