“线上教研”全面开花 “线上教学”锦上添彩

唐河六小刘元元

唐河四小“线上教研助力教学”活动纪实 　　阳光和煦，岁月悠长，鸟儿窜行树梢，抖落花瓣如雨，柳条随风起舞。玄鸟春归，四时有秩。 苔花如米小，也学牡丹开。春天，每一朵努力绽放的花，都是独一无二的风景。春天的花事里，明媚里透着一种绿色的希望。 唐河四小的线上教学如同春的气息扑面而来，语文、数学、英语、科学、道法、体音美学科，如同那繁花一树一树地盛开，穿过时光的岸旁，团团簇簇地绽放，迎着春风，尽情地摆动，满眼的青涩、惊艳、饱满…… 　　2月6日，在收到“停课不停学”，将全面开始“线上教学”的通知后，唐河四小在陈万广校长和主抓业务的马海伟校长的带领下，积极制定了一系列线上教学工作方案，坚持“一校一策”方针，与此同时，为了保证线上教学质量，我校切实开展了“线上教研”活动，全方位分阶段自上而下、有条不紊地开展教研活动，使得“线上教研”和“线上教学”得以切实有效地同步开展。 第一阶段：多元讨论，确立“线上教学及反馈形式” （2月10日——2月21日） 　　作为首次开展的小学生全员参与式的“线上课程”，可谓前所未有。对于唐河四小的老师们来说，怎样开展“线上教学”“怎样进行作业的批改和评价反馈”“线上教学的效果怎样”等等是迫在眉睫的问题。对于学生来说，到底怎样线上上课，怎样上交作业和订正等问题，也是亟待解决的。 为了能更好地给为老师们的“线上教学”提供可行的操作，陈校长带领业务口进行了“先期碰头会”，交换意见，讨论出“线上教学”的基本要求：1.要根据各班级的实际情况和学生的学习特点，开展直播教学，做到有的放矢。2.采取合适的方式进行作业的批改和反馈，以此检验学生的学习效果。3.对于学生提交的作业，要及时批改，对于出现的共性问题，教师要在课堂上再次评讲强调，个性问题个别指导。4.对于学生做错的题目，一定要求学生订正后，二次提交。 而后，在“四小线上教研组”微信群中，教导处对各年级各学科的教研活动进行统一的规范和要求，讨论实质性的问题，真正解决线上教学存在的问题或困惑，为教学提供进一步的理论依据。 第二阶段：多元分享，交流“线上教学金点子”（2月24日——3月6日） 在前两周的“线上教学”中，各学科老师们根据不同的“线上反馈软件”，切实开展学科作业的评价和反馈，老师们一边摸索着各种软件的功能，一边对学生的学习效果进行反馈，从中也收获了一些“线上教学金点子”。于是，在边实践边总结中，我校各学科教研活动进入了第二个阶段，主题为：线上教学的问题困惑的对策分享。陈校长也对线上教研活动，提供了理论支持和专业指导，为线上教研和教学进一步明确了方向。通过各年级、各学科教研组对各自在“线上教学”过程中的好方法，与大家一起分享交流。老师们各抒己见，碰撞出不少“线上教学的金点子”，得到大家的认可和借鉴。 一、集教研组之力，促教学同步进行 在前两周的“线上教学”中，各教研组充分发挥集体的力量，在各组长的带领下，老师们互帮互助，出谋划策共渡难关。 一年级语文教研组在吕艺老师和名师助理郭飞老师的带领下，从如何指导学生上语文课，每天布置哪些作业，怎么管理进行后进生的等等，都在教研群群里进行了统一要求，统一布置，统一反馈。正因为十个老师的“齐步走”，才使整个本年级的学生在此次“线上教学”的过程中，一起往前走，尽量不掉队。 五年级语文教研组在翁赟老师的带领下开展了“一阶三环”式教研。“一阶”指的以一周为一个阶段。“三环”指的是教研组组每周进行三次线上教研。第一次：前一周周末，五年级教研组的语文老师们都会进行在线教研，进行二次集体备课的交流：包括下一周的教学进度，预习和课后作业的设计与布置，答疑的预设等等。第二次：在每天的教学中，十位老师都会针对学校班级情况，进行适度调整，提高教学的精准度，随时进行在线讨论交流。第三次：一周结束，十位老师会在线回顾一周的教学情况，交流各自的教学心得，互相借鉴实用的小程序和便捷的操作方法。 三年级数学教研组在王艳英老师的带领下，分工合作，资源共享，出单元检测卷、制作单元检测讲评课等，这样的分工合作，既保证了整个年级教学进度的一致性，提高了线上教学的质量，同时也减轻了老师的负担。 俗话说，三个臭皮匠赛过诸葛亮。特殊时期，这种以“教研组共同体”开展的教研形式，不仅使得同年级的同一学科教学同步开展，学生学习同步进行，提高了“线上教学”的有效性，而且提升了教研组的凝聚力和整体的教学水平。 二、学习新事物，让反馈更有效 “线上教学”，也让老师们得到了成长。钉钉软件的使用和功能，很多是以前没有接触和尝试过的，要不断地去学习新事物，摸索新途径，掌握新技能。善于钻研的王会梅老师，使用了“微信小管家”，使作业批改更加有效便捷。经验丰富的周娜老师和王雪梅老师，在特殊时期也学会了很多新技能，当学生碰到难题、打字又解释不清楚的时候，学会了拍“抖音”、录制微课，用小视频的方式给学生答疑解惑。她们说，只要是能帮到学生的，就会摸索着去学习。李云老师为了增加英语课的趣味性，课前播放英语歌曲，讲评作业适时连麦，白娟老师上课前使用钉钉电话提醒学生，当作上课铃声…… 三、作业评价形式，稳步中求创新 周晓楠老师的小组点评中，把孩子们根据层次分成6个组，组长听组员上传的视频作业，听完后语音评价，一般多说优点，组员说错的地方也要及时提出，组长会提醒订正，一般家长都会让孩子订正，最后老师再做总评。陈启老师的作业反馈表，每天按时记录每个孩子作业情况，对不足之处直接写出，让全班都可见，加强了监督。赵果华老师的“直播表扬大楼”，每天上传每天反馈，充分调动了孩子们学习的兴趣，增强了自信心。陈琰老师的钉钉“作业展示台”，用优秀作业为学生们树立榜样，找准目标…… 　　针对隔着屏幕监控不到孩子背书任务的落实情况，刘元元老师在班级开展“小红心行动”，要求学生线下互相结对子，听听队友的朗读和背诵并做出评价。如果同伴的背诵或朗读拖拉，他们还会在微信或钉钉群里催一催，各小组之间开设等级比赛。最后汇总的环节重点听一批基础较弱的孩子的背诵，这样有生生评价及师生评价，大大提高了学生的背书积极性。 四、分层教学和个性化指导，并驾齐驱 对于作业中的共性问题，吴雪老师通过直播课进行集体在线讲评，同时邀请学生作为小老师“连麦”。而对基础特别薄弱的孩子，或是家长都已复工的特殊孩子，采用一对一直接视频讲解重点内容辅导。尚小恒老师为了丰富孩子们的习作经历，让孩子们在特殊时期有东西可写，挖掘孩子们内心真实的感受，表达真实想法，使特殊时期的习作更加有东西可写。仝迅老师对学习困难的学生单独建群，对这些孩子着重指导作业，设立不同要求，增强了孩子的信心。 五、课外阅读指导，给“线上教学”增力 我校语文老师十分关注学生的课外阅读，刘书俊老师结合五年级课文内容，制作名著导读课，帮助学生走进古典名著学生制作“我喜欢的十大人物卡”，学生进行我喜爱的人物分享活动。刘霞老师针对班级实际，挖掘适合线上教学的语文综合实践活动《遨游汉字王国》，丰富学习内容，进行线上字谜大赛、歇后语大赛，提高学生的学习兴趣。赵蕾教师、段贵萍老师、顾玉丽老师等一些语文教师结合教材，推荐书单指导课外阅读，让特殊时期的课外阅读保质保量。 第三阶段：教研组共同体，寻找教学着力点（3月9日——3月20日） 　　“教研组共同体”，就是让同年级组的老师们面对各自年级中，教学中存在的问题进行共同商议，共同谋划，共同解决，这样更有时效性和针对性，才使得每个孩子在线上教学的过程中“不掉队”。因此，接下来我校的教研活动将继续围绕线上教学过程中，怎样讨论和解决新的实际问题的进行探索，各教研组是否有效优化了各项活动，是否做到了“教学金点子”的共同分享，提升了各教研组的整体教研能力和教学能力。另外，也应该积极寻找各年级各学科基于学生学情的教学着力点，低年级侧重基础知识和兴趣的激发，中高年级适当开展一些综合性学习内容进行学习，举办一些趣味性、实践性的活动，或是探寻一些新方式，保障学生线上学习质量。 　　特殊时期，唐河四小各教研组的“线上教研”活动开展，从每次教研主题的精选和布置，到各教研组内共同部署、携手并进，再到每位老师有信心地教、学、评，做到心中有主题，有目标，有方法，有对策。是因为，我们基于提高学生，提升教学，具有实现团队凝聚和同步前进的信心和力量。相信在“这样”教研下开展的“教学”，不会让任何一个孩子在“线上教学”中掉队！ 编辑:刘元元审核:陈万广 马海伟