疫情让我走进"网络教学"

悠悠寸草

一场疫情，让网络教学成了我们当前教学的新模式。为了适应新的教学模式，我们不得不去探寻这种模式的教学方法，不得不去学习各种直播平台的操作流程。这是一对疫情的手段，更是推进我们由传统教学模式向网络教学模式转变的契机。

一、应运而生

二月中下旬，“停课不停教、停课不停学”文件下发，网络教学正式开始。刚开始，我们真的很迷茫，教育主管部门也急我们之所急，联系运营商作专题培训，但那次培训对大多数一线老师来说聊胜于无。习惯了课堂教学的老师对网络教学充满了怀疑，也无从下手。主管部门推荐了一个又一个直播平台，同事间也相互介绍，老师也自己甄选。一部分有电教基础的老师勉强可以操作，但大部分老师仍徘徊在网络教学的大门外。在这种情况下，不知什么原因，网络教学戛然而止。这对刚入门的教师来说有点扫兴，对还不会操作的老师来说有点“喜欲狂”了。搁置了小半个月，由于疫情的严重性，让开学时间一再延迟，上级再次重提网络教学。就这样，网络教学又如火如荼地开展起来。

二、实际操作

1、授课。

和众多老师一样，我也是一个“网络小白”，但老师的职业道德迫使我在接到上级文件后，不得不积极参与，努力学习。通过反复测试，我找到适合自己的网络教学平台—QQ直播，然后立即和班主任商量对策，马上建立班级QQ群。这个看似简单的事情，操作起来却有无尽的麻烦：家长们有反应不会申请QQ的,，有反应网速太慢的，有反应手机内存不够的，有反应不是智能机的，有反应没有话费的……在大家的沟通下，终于有了班级QQ群。接下来，就开始试播，问题又出现了，网络卡顿，不会进入等等，更是由于新奇，家长学生齐上阵，在直播间里高声喧哗。就这样热热闹闹、稀里糊涂过了几天，大部分学生和家长终于可以静下心来上课了，但每天参与的学生只有三分之二，剩下的三分之一的学生怎么办？我又找班主任拿到这些学生家长的电话号码，逐一打电话询问原因，尽量不让一个学生掉队。在我的再三努力下，听课人数越来越多了，到3月20号，一共有46位学生参与听课（含双拱桥教学点的一共51人）。随着我对平台功能的日益熟悉，在教学的过程中，我尽量让学生参与互动，虽然只闻其声，不见其人，但通过互动，仍能让学生感受到老师的温度——鼓励、对话及电话追踪，让学生觉得老师仿佛就在自己身边。有了学习动力，有了无形的约束，学习效率也来越高了。

2，作业

作业是学生巩固学习内容和老师检查学习效果的最直接的手段。网上教学又该怎样布置作业、批改作业呢？

我在家人的帮助下，运用微信小程序“每日交作业”。在线上布置作业，线上批改，当天在班级微信群里反馈作业完成情况。对个别学生，在小程序上单独留言（表扬类公开留言，批评类私信留言）。这样，学生积极性较高，老师也能及时发现问题。学生还下载了一个APP“一米阅读”，布置学生阅读和作业。但一米阅读不要求学生书写，多是选择题，所以在使用的时间上相对较少。

三、收获

a、通过近段时间的教学，我基本上能按正常的教学进度进行。（已经上到了第二组课文的第三课）

b、作业批改能同步进行。学生作业后，老师线上批改、反馈，第二次课全班再次通过PPT批阅，让学生改错。

四，困惑

新鲜事物的接受过程较为漫长，个别家长对下载APP不支持，部分家长监管不到位，总要老师打电话督促。班上还有4、5个学生一直没有参与听课 ，不晓得开学后怎么办？希望尽快把教师用书（课本、教参等）送到老师手里。