追梦路上“不停学”——为民小学2020年春季学期线上教学研讨活动【语文组】纪实

宗瑞烨

为有效防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情，确保广大师生身体健康和生命安全，维护学校安全稳定，延迟开学是打赢疫情防控战的重要举措。在此期间，我校全体教师各司其职，结合实际利用微信群、校讯通等形式对学生进行居家学习指导。学生“停课不停学”，教师“离校不离教、离生不离岗”，确保最大限度降低疫情对教学的影响。与此同时，我们也清楚地认识到学习、教学研讨是保持教师生命力的源泉。3月16日，学校召开了开学准备工作会议。教导处及早安排，组织全体教师聆听了教育梦公益讲堂精心组织的免费教研直播。一大群教育名师带我们直达课堂教学现场交流，深入浅出地剖析真实教学案例，大家实实在在得到启发，真真切切感受精彩。 　　本次语文组共安排了三场讲座:高子阳老师主讲《小学整本书阅读教学智慧》；许鄢娜老师主讲《倾听汉字在儿童生命里绽放的声音》；李祖文老师主讲《统编教材环境下的教学新考量》。 　　按照防疫要求，为避免多人聚集，老师们利用电脑、手机进行学习。大家仔细听，认真记，用心想。 3月20日，为民小学语文组教研群里开始了热烈的线上讨论交流，大家结合自己的所思所感，与同事们分享了自己聆听讲座的感受。 【郭美焕】整本书阅读是课内单篇阅读的有益补充，它更多采用浏览、略读等方式阅读，提高了学生阅读信息的速度。同时有的书有疗愈作用，对学生的心理成长有益。儿童的泛灵特点和喜欢代入的阅读方式，都使得阅读是最经济、有效的提高生活经验的方式。 【宗雪梅】整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，学生会不自觉得模仿自己喜欢的表达方式。整本书阅读为学生提供了足够的思考空间，让学生的思维更加广阔和深入。我们应该把阅读教学有课堂延伸到课外，引导学生多读书，好读书，读好书，读整本书。增加孩子的阅读量，让孩子成为真正富有的人。【范育金】春日晨光中，聆听高子阳老师的讲座——小学整本书阅读教学智慧，真是受益匪浅，让我对整本书阅读教学有了新的认识：整本书阅读是学生的阅读，整本书阅读导读课展现的是学生的阅读成果。学生在课堂上的表现是他们对阅读的展示和思考，具有原生态的阅读意义，可以充分体现学生的阅读成果，激发学生对读书的兴趣。【夏金辉】如今的孩子读书习惯不好，原因之一是兴趣欠佳。培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。 【张华】听了特级教师李祖文巜统编教材环境下的教学新考量》，我深刻体会到:只有关注每个单元内的每部分内容之间内在联系，我们的教学才不致于出现“新壶装旧酒”的现象。李老师举了很多例子，告诉我们，同样的内容，统编教材与以往教材的编排意图发生了很多变化，教学的侧重点也发生了很大变化。所以，要让自己的教学真正做到目标定位准确，精准发力，就必须加强单元整体备课。 【张建荣】整本书阅读应该是冲破语文教学狭小格局的深阅读、深度学习，需要精读、泛读的灵活转换，课内阅读和课外阅读的深度结合，正式学习和非正式学习的对接融通。整本书阅读中的“整”，既是对全书的脉络的全面把握，也是对全书内容深度思考；“本”不仅仅是指单独的一本，也是指相关的许多本；“阅读”是指包含多种方式的阅读过程，可以说泛读、精读、课内阅读、课外阅读等等。 由此可见，整本书阅读应该是动态的、综合的和开放的。我们这里所讨论的整本书阅读，是包涵在语文课程中的，作为一种正式的学习活动的整本书阅读。因此，它应该符合语文课程的特性。【杨丽萍】高子阳老师从人的大脑结构强调了大量阅读的重要性，他认为读了5000本书以上的孩子一定是一个优秀的孩子，我也觉得一个优秀的孩子肯定读了大量的书。高子阳老师还向我们介绍了美国人是怎么教整本书的。美国中小学培养学生的创造性有很多办法，然而，他们最注重阅读和写作，读完书后通常要写读后感，但读后感的写作模式多种多样。如：一种把自己想象成作者，写一封信给朋友介绍这本书；一种以书中主角的口吻来写几篇日记，通过日记来反映出书中的主要内容；还有一种是假设你组织了一个活动，请作者来参加，你作为主持人，向听众介绍作者和他的书等等。这些丰富多彩的形式让孩子们读得开心写的惬意，真不愧是一举多得的妙招。 【陈春艳】整本书阅读的导读应当避免枯燥、程式化的讲解，教师可以选择新颖的切入点，引发学生的阅读期待，比如，可以从封面入手，引导学生观察书名、作者、插图等，通过观察精美的封面来获取信息，预测故事内容；可以从书中的精美片段入手，带领学生通过朗读来进入阅读情境；也可以设置悬念，先概括前面的情节，在故事转折、矛盾冲突加剧处戛然而止，鼓励学生大胆猜测情节走向以及人物的最终关系，引导学生从书中寻找答案等。【张丽娟】阅读是人生中最重要的小事，让阅读形成一个习惯，将受益终生。随着统编版教材的使用，将阅读提到了一个高度，无论是学末测试还是生活中，阅读都是非常重要的。 而引导学生去阅读，学会阅读，爱上阅读将是语文老师教学中的重点，也是一个挑战。我们不得不思考，如何指导学生进行整本书阅读。我想，首先要注重培养学生自主阅读，养成阅读习惯，同时爱上阅读，才能达到将阅读生活化。 【宗瑞烨】聆听了许鄢娜老师的讲座《倾听汉字在儿童生命里绽放的声音》，收获良多。许老师结合自己教学成长中磨课、同课异构中从浅到深、从稚嫩到成熟的专业发展历程，用她自己的真实课例向我们讲述了她在小学语文教学中识字教学领域的实践。识字是小学语文教学的一个重要组成部分,在低段教学中显得尤为突出。她基于学生生命成长的意义,以识字教学为载体,力图在儿童生命成长轨迹中打上语言文字的厚重底色,在师生共享的语文旅途中凸显生命成长的鲜明特色。许老师提出在识字教学中，我们要倾听儿童的诉求倾听教师教学诉求，也要倾听语文教学的文化诉求。只有关注识字的科学性、趣味性和生成性，多种形式开展词串识字、随文识字、集中识字……才能真正让识字教学有趣、灵动。 【康雪梅】课外阅读中要引导学生对整本书的阅读兴趣。课标中指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本书。”可见读整本书的意义重大。整本书的阅读，超越狭隘的语文课堂教学内容。在相对固定的时间段，以儿童为本位的阅读材料进入儿童的语文学习过程，滋养学生心灵丰富学生精神生活，提升语文教学的人文性。阅读就是最精彩的直接的语文试卷。除了在学校里读书，鼓励家长要做到多读书，常读书。可以采用“师生共读”，“亲子家庭读书"的形式。引导和培养孩子们的读书兴趣。 【卜瑜仙】老话说得好：“工欲善其事，必先利其器”。要想学好语文，大量阅读输入是成为语文教育专家、一线教师的共识。语文素养的培养，首要任务之一，就是要培养学生养成由内到外、破茧而出地主动阅读习惯，形成一定的阅读技能。学生对于老师的教学方法，会有相对的回应。书籍与读者的关系，正如老师与学生的关系，因此，既然书籍所要传达给我们的知识、信息不同，对我们的指导自然也不一样，我们语文老师要跟随这些书本的指导，就应该学习以适当的态度阅读不同的书，形成一定的指导策略，激发学生的阅读兴趣的同时，让学生阅读带着思考的阅读，这样将会更有目标、更有生命力。【王赛美】今天我有幸听到了江苏省特级教师高子阳老师《小学整本书阅读教学智慧》的讲座。高老师的讲座让我受益匪浅，真是听君一席话，胜读十年书。据高老师所说他每天坚持写作，笔耕不缀。目前，大约有数百篇文章在全国，省，市级的教学刊物上发表。如果让我用一个词语概括高老师留给我的最深印象的话。那就用“勤奋”吧。他每年都会订一千多块钱的书，跟写作有关的书他已经读了一百多本。跳出语文教语文，关键要看你能跳多高，看的有多远，然后教的有多扎实有效。高老师的一些教学理念，以及手段，也深深吸引了我。比如，他在作文教学方面的研究就很深入，作为语文老师有必要让学生认识到写作的重要性和它的用途，更重要的是要激发写作的欲望，有这样几件小事不妨要做一做：指导学生读几本感兴趣的书，真正让学生有倾吐的欲望；真正好玩的表达，孩子绝不会拒绝……面对孩子对作文的不喜欢，高老师不是一味的提高要求，在教学技巧上做文章，而是由孩子的心里出发，反常道行之。表面上降低要求，实质上激起孩子的好胜心。第一天，仅仅写一句话，然后就玩，多了不行，有意思吧，多写不行，而且，每个写完一句话的学生都得到了优秀。第二天，写两句话，依次类推，等到写到半面的时候，再进行其他方面的训练，先抑后扬，怎么样，高不高？就像水中的瓢一样，按得越深，反弹越大。只是，学起来不容易，没有吸引学生的强烈魅力，没有适当的抑制手段，是无法完成先抑后扬的。“高氏”见解不仅见解独特，更是旁征博引，入木三分。这样的博学睿智，纯纯朴朴，吸引了全场的注意力。确实，要提高学生的习作能力，就靠每学期的七八篇习作训练是不够的，同时就作文而作文也是不够的，让学生多读多写是一条恒古不变的策略，同时也要不断的激发学生的内驱力。当习作成为学生自我需要，自我情感表达、倾吐的需要时，就成为学生的自觉行为了。感谢高老师给我们指引了作文前行的方向，让我们跟随着他的脚步前进！ 【张丽云】聆听了高子阳老师《小学整本书阅读教学智慧》后受益匪浅，感受颇多。让我对整本书阅读教学的意义有了更深刻的认识。首先读整本书，有“三能”。能扩大阅读空间，只读课本上的文字，“老是局促在小规模的氛围之中，魄力也就不大了”；能应用阅读方法，“读整本的书，不但可以练习精读，同时又可以练习速读”；能养成阅读习惯，整本书阅读对学生阅读习惯的养成有着特殊的作用。 其次，读整本书，有“四用”。发展语言，整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，学生会不自觉得模仿自己喜欢的表达方式；锻炼思维，学生通过大量阅读，获得大量信息，并且与自身对照，通过反思，使自己的思想不断成熟；强健精神，能够与古今中外的作者对话，就会获得精神的愉悦。而这种愉悦，又能使学生对民族文化和民族性格有更多的体悟，文化的因子就会进入学生的血脉之中；提升境界，一本书往往能把智育、德育、美育完美地结合在一起，学生在学习语言的过程中，就有可能大智大慧，大彻大悟，这岂不是人生的最高境界？ 总之，进行整本书阅读教学是对常规课堂教学的一个重要补充，可以丰富学生的文学视野，可以加深学生对课文的理解，也可以帮助学生建立更多的语感，让他们在写作的时候得心应手，总之，进行整本书阅读具有很多的好处，对学生语文综合素质的提高意义重大。老师们！让“读书”回归读书的本来之义，让学生们多读些书，语文教育才更有语文气象，教育才更像教育，学生才更像读书人。 【左鸿雁】这两天我认真学习了许嫣娜《倾听汉字在儿童生命里绽放的声音》的讲座。许嫣娜老师作为一名长期从事低段教学的语文教师,她基于学生生命成长的意义,以识字教学为载体,力图在儿童生命成长轨迹中打上语言文字的厚重底色,在师生共享的语文旅途中凸显生命成长的鲜明特色。她以低段识字教学为例，给我们识字教学中的一些很好的策略，让我受益匪浅。她在识字教学中设计丰富多彩、新颖的情境教学，激发和引导学生主动学习，调动儿童已有的生活经验和识字经验，把生字的音、形、义在具体的言语对话中主动建构起来。许老师的字词教学方法既提高了学生的课堂参与率，也提升了识字的教学效益，她真正做到了让汉字在儿童生命里绽放！ 【施锳】在高子阳老师的课堂里，阅读是为了写作，他那句直白的“读书是欠债，写作是还债”犹在耳畔回响；高子阳老师用全新的视角打开了整本书阅读教学的一扇窗，阅读是一种自我的繁荣，在不经意的人生旅途中开出一朵成功的花。让阅读课成为一次深入心灵的探险，柔软我们心灵的铠甲，使我们的生活保持诗意和浪漫，这是我见到的最美的阅读课。 　　每一个教师的专业发展都离不开四个不停:不停地学习，不停地实践，不停地思考，不停地改变。只有这样，我们才能在教育的追梦路上让这份事业有意思、有意义。我们都是小学教育路上的追梦人，追梦路上“不停学”！