读书不觉春已深，莫负春光 ——“一米时光”小组好书共读分享

凯凯

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活动

观察

老师

学习

      学习与成长总是离不开书的陪伴。在这个特殊的疫情期间，我们读书小组成员自主阅读了《支架儿童的主动学习——经历 经验 经典》、《把整个心灵献给孩子》、《用专业的心，让观察更有温度》、《孩子，把你的手给我》等教育书籍，大家敞开心扉，畅谈教育理想，抒发读书感言，共同踏上一场丰盛的精神满足之旅。

       

 

一场盛宴、一段碰撞、一次交融，关于教育，她们有话说

天道酬勤，终将守住自信成长之光

——读《支架儿童的主动学习—经历 经验 经典》有感

启东市和睦幼儿园 黄凯健

       曾经看过一部名为《我在故宫修文物》的纪录片，虽然观之时日已久，但其中的经典画面却时时萦绕于怀，并深有触动。文物从破烂不堪到精彩夺目的修复过程令人叹为观止，无数的匠人以历久弥新的匠心为时代打造精品，同时也为时代打造一种执着和信念。而当我阅读了《支架儿童的主动学习-经历 经验 经典》这本书时，让我看到了莲花二村的幼儿园团队就如同工匠般隐藏着沉静如水、执着于追求事业的一种情怀和担当。他们用十多年时间打磨自己的课程品牌，同心同力只做一件事：让孩子在幼儿园的每一天快乐且有价值。接下来谈谈我的读后感想：

       一、关于环境——以爱的环境润泽儿童的自主成长

         蒙台梭利强调成人必须在了解儿童身心发展特点包括阶段性、敏感性上，为儿童提供适合的“有准备的环境”。莲花二村幼儿园秉持这一理念，为儿童的学习提供“有准备的环境”，通过环境对幼儿进行潜移默化的教育。例如，在区域个别探究活动中，教师根据幼儿的年龄特点和发展水平，为幼儿提供多层次多侧面的材料，引导幼儿从环境中自觉、主动地获得感性的知识。在主题活动开展中，教师会更多地通过墙面、空间等将幼儿的作品、活动搜集的资料、活动成果等用显性的方式呈现，让幼儿通过对教室环境的观察、互动中更加对主题活动产生喜爱之情。同时，莲花二村幼儿园通过圈、点、线各种标识引导幼儿遵守各种活动规则，例如：地板上的操作毯标示、桌子上的标示，润物细无声，让环境说话，促进幼儿自主成长。

        二、关于教师——以平等的关系绽放智慧与文明

         在儿童游戏时，莲花二村幼儿园的老师在做什么、看什么、想什么？如何理解教师的角色？我惊叹于书中所提供的幼儿进行区域工作的实例，能看出，教师首先作为观察者的身份，思考面前的儿童想要知道什么？她需要什么材料帮她探究？如何帮她探究地更深入？研究儿童的“最近发展区”，其次，教师以支持者的角色，及时地制作、调整、增添能满足儿童的发展的特别探究性材料，最后以引导者的身份，运用推荐、引导、与之合作等方式让儿童发现新材料、鼓励儿童积极探索新材料，整个过程通过记录、观察、评价、建议、提供材料支架等形式，促进幼儿发展。同时，通过书中所提供的一日活动中的自由活动案例，让我感受到他们的教师是积极向上的、全情投入、用心工作，与孩子一起生活、一起学习、一起发现，将“量体裁衣”“因人施教”落实在对每一个儿童都有益、有效地教育实际行动中。

         三、关于儿童——以自由的空间释放自信与个性

       当我阅读这本书，我一直在问自己，什么是好的教育呢？为什么“莲花课程”能让同行瞩目呢？其实看一个幼儿园好不好只要看里面孩子的状态就知道了，孩子们是不是自信，开心，满足？他们是不是在专注地做着自己手头的事？老师给他们准备的活动是否让他们感受到挑战？他们做的活动和他们的年龄、心理发展是否合适？而当我阅读书中的案例，让我看到：儿童在活动中自主选择材料进行个别探究；他们在主题活动中主动参与合作探究；他们在日常生活环节中主动完成自理活动；他们喜欢在户外活动中主动参与体育锻炼及运动。他们与周围的环境、材料、人等互动，积累经验、拓展思维、养成良好的学习品质。这里的儿童是自由的，自信的，快乐的，富有个性的。

        春华秋实，天道酬勤。十多年来，莲花二村幼儿园为了这些美好的信念与追求，一直在怀着这样火热的耐心，运用集体智慧，倾情奉献，守住了儿童的自信，为儿童谋求当下的快乐与幸福，在儿童心中播下面向未来的种子，他们做到了。要知道任何一项革命一定都是艰难的，但只要你努力，只要你坚持，就一定会成功。一如法国诗人兰波所说：“只要我们怀着火热的耐心，到黎明时分，我们定能进入那座壮丽的城池.......”

 

《用专业的心，让观察更有温度》——读后感

和睦幼儿园陈素娟

         陶行知先生说过：教育为本，观察先行。观察不仅是幼儿教师的基本行为，更是幼儿园进行课程设计的依据。而通读这本书，内心也是满满的感触。因为这本书的内容真正是以儿童发展为本教育理念出发，让教师对怎样有效观察幼儿有更进一步的思考。它以理性思考、故事呈现、心路历程三部分展开。

第一部分从概述、回溯、立场、探寻、和反思几个维度总体介绍了学习故事本土化研究对幼儿教师观察的深刻意义以及取得的成效。

         第二部分讲来自不同年龄段幼儿、不同场景下的事件，出自不同专业发展期教师记录的各种故事一一呈现，让读者感受每个故事背后的意义。

         第三部分从新手教师笔记、骨干笔记、教研笔记和家长笔记四个维度呈现出十多个生动活泼的故事，反映成长与成功。

        这种以故事的形式，深入浅出地阐述了教师的观察策略和隐含的观察要素，帮助我们一线教师从更专业的视角去关注孩子的表现，解读孩子的心理，分析孩子的行为，制定相应的策略，并针对这些问题进行反思，让孩子得到最大限度的发展，从而让教师能真正地看懂孩子，静下心来观察孩子，真正地读懂孩子。

 

 

《孩子，把你的手给我》  

张海芹

     《孩子，把你的手给我》是美国心理学家海姆·吉诺特撰写的，他在成为心理学家之前，是一名优秀的老师。这本书的主要内容正是处于教育工作岗位的我所急需汲取的知识。此书告诉我们在遇到问题时，除了理论技巧。怎样获得这种有效的技巧呢?带着此问题我快速的阅读着。

　　“孩子，把你的手给我” — 多么温馨的一句话啊!这里面从充满着宽容、信任和爱。而真正做到也是一件不容易的事。《孩子，把你的手给我》这本书就告诉我们怎样让孩子信任我们，怎样让孩子主动把自己成长的手放与我们心间。

       在引言中有这么一句话“有一件事将永远是老师的职责：创造一个有利于孩子们学习的情感氛围”。我对这句话有很深的感触。让我想起儿时的自己，因为喜欢一个老师，所以爱上她的课堂。即使老师无意讲错了一个地方，我也会满心欢喜的原谅她。在她的课堂上我全神贯注的听讲，在她布置的习题中我次次全对，本科成绩更是遥遥领先。数年后，我也成为了现在的老师，这一职责我也深深的记得，并认真的执行着，我努力让班里每个孩子爱上我，也能像小时候的我爱上我所教学的这一科。我运用丰富的面部表情、抑扬顿挫的语调、不同的教学手法等等使这群孩子们爱上游戏活动，功夫不负有心人，在我的活动中总能看到孩子们积极投入活动。由此可见，“这个学习的情感氛围”是多么的重要啊!

       还有一个小故事我也给我留下了深刻的印象：孩子忘记做家庭作业了，孩子要妈妈给他编一个借口，妈妈拒绝了，而是建议孩子把真相写下来，并且签上妈妈的名字。目的让老师明白，作为家长会理解人有时候会忘记事情的。孩子有了此便条，满意的上学了，这位妈妈明白：在危机发生的时候，做好给予帮助，而不是说教。这让我想起自己的儿子，有一次周末作业他忘记了一项，我很生气，严厉的批评了他，并且一生气，撒手不管了。孩子就带着一颗忐忑的心去上学了，跟老师沟通，才知道，他对没有完成作业的原因自己撒谎了，说是因为自己感冒了没有做。如果，我早读到此书，就不会发生如此的事情了。静下心来反思自己，是自己错误的方法导致不知所措的儿子为了避免老师的批评而撒谎了。事后，我找儿子谈了心，承认了自己的错误，然后保证以后不会这样去做，儿子看到我诚恳的态度，他也对自撒谎的表示悔恨，要彻底改掉。

　　书中还有很多值得去学习、反思的经典，一句“孩子，把你的手给我”如此轻松，也如此沉重!领悟技巧，孩子才会主动地把手交给你，让你带他领略四季的变化，让我们一起感受这个世界的轻松自如……

《把整个心灵献给孩子》有感

启东市和睦幼儿园 丁杨

      《把整个心灵献给孩子》是1981年天津人民出版社出版的图书，作者是苏霍姆林斯基。这本书记述作者五年期间与一个班的三十一名学生朝夕相处的平凡岁月，内容是一年小学预备班和四年小学班的日常教育和教学工作，咋看之下没有什么奇特之处但那一颗热爱教育工作、热爱儿童的火热的心所迸发出来的无穷创造力和生命力，正是它的魅力所在。

        我读了伟大教育家苏霍姆林斯基的著作《把整个心灵献给孩子》,使我的思想受到深深的感动。我被这位令教育同仁敬仰的大师的敬业精神、教育机智和灵活性所打动。大师书中字里行间充盈着的、流露溢出的是爱。包括他对教育事业的爱,对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育,让他们拥有爱心、懂得怎样去爱别人。 这是一本献给教师的心灵之书，这也是一本缓释教师心理压力，启发教师生活与教学智慧的书，它用温情、智慧和爱意诠释了教育的真谛，它用一首首教育诗篇礼赞教师工作的神圣。用一个个真实而平凡的故事，抚慰我们的心灵。 作为教师的最基本的条件之一是爱孩子。爱孩子,就要成为他们的知心朋友。苏霍姆林斯基说:“教师不仅要成为一个教导者,而且还要成为学生的朋友,和他们一起克服困难,一起感受欢乐和忧愁;要忘记自己是个教师,而只有这样,孩子才会把一切都告诉他。”这一点,对于我们教师尤为重要.真教育是心心相印的活动,作为教师我们对学生可以说是一种特殊的情感,是一种无私的爱.因为每个学生最初都是以张空白的试卷。我们每一笔书写,都是未来的答案.爱学生就是要及时发现他们身上的闪光点,进行赏识教育,事实上,当孩子们在犯错误的时候,他们迫切要得到的是理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。人非圣贤，孰能无过。更何况我们面对的是一群孩子。

       教育的真谛不在于说教，而在于熏陶，不在于技术，而在于心灵。孩子最终能不能够成为一件艺术珍品，全在于雕刻家的品质。 

      阅读，需要“厚积”的过程；实践，需要“薄发”的精彩。愿我们坚守一方心灵的静谧，尽情遨游书海，用专业引领孩子转识成慧，为孩子积蓄文化能量，成为孩子的文化使者，与他们一起创造诗意人生。