跟着王崧舟老师教朗读——四知学校小学部语文组“名师之路”学习纪实

流雨儿

——好的朗读可以很大程度地提升教师的魅力指数；可以让我们的课堂增添几分灵动；可以将教师的光彩与幸福传递…… 　　3月19日晚7点，四知学校小学语文教师和“诗意语文”创始人、全国著名特级教师王崧舟，进行了一场充满诗意的朗读之约。 　　王崧舟老师针对一线老师最困惑的朗读问题，从朗读的目的、朗读的原理、朗读的策略三个方面做了长达一个多小时的深入阐述。 　　首先，王老师分学段详细解读了《义务教育语文课程标准》关于朗读的目标与内容。对于朗读的目的，他认为：1.朗读首先要激活朗读的意愿。语文教师要做的首要功夫不是针对朗读语气、节奏、感情的指导，而是激活学生为什么想读、为什么要读的朗读意愿，即唤醒学生由“要我朗读”转向“我要朗读”。2.强化朗读体验。对朗读的语音、语调、语速、语流、语言造型等要有真切、充分的感知，要能将朗读语言还原成画面、场景、情境、细节等，体验朗读的声音所传递的生命气息和能量。3.习得朗读技巧。包括重音的处理、节奏的把控、语态的表现等等。但是，朗读技巧的学习，必须基于文本语境、为了文本语境。4.确证朗读主体。朗读教学的最终目的和最高境界乃是让学生成为真正的、审美的朗读主体。 　　其次，王老师提出了朗读的五大原理，针对古诗、儿童诗、散文、童话、小说、文言文、说明文等不同体裁，从感悟、想象、求气、创调、反听五个方面进行科学详实的解说和引导，他的讲解如一股清泉，缓缓流进听者的心灵，让与会教师如拨云见日，眼界顿开，感慨平时所理解的朗读原来竟有如此高深的原理。 　　最后，王老师结合《朗读者》，结合自己的朗读实践、朗读作品，结合语文大咖的朗读教学，旁征博引，深入浅出地传授朗读教学策略。他指出：示范是朗读教学的基本策略；备课是朗读教学的应有内容；文体是朗读教学的内在尺度；融合是朗读教学的最佳路径。作为一名教育工作者，尤其是语言文字教育工作者，我们要将朗读从无声的文字变成有声的语言，这个转变的过程不是机械的声音呈现，而是对文字语言的再发现、再理解、再创造，这对语言文字教学无疑提出了更高的要求。 　　王崧舟老师的《今天我们如何教朗读》一课，让我们明确了朗读教学的目标、内容；掌握了朗读的基本策略；感知、理解了朗读的更深层意义。在今后的教学中，我们应把朗读作为一种教学常态，把朗读作为语文教师的本分，不断去尝试、去体验，去品悟，让朗读教学更好地植根于课堂，让朗读更具语言的魅力。 编辑：流雨儿撰稿：流雨儿