经典点亮人生(寇店一中读书分享之三十七)

董宏芝

<p>  今日春分,春意又浓了几分。每到一个节气,都忍不住要感叹自然万物的节律。各色的花,各样的叶,次第生长着,恰如诗人袁枚所写,春风“一到便繁华”。但愿我们经历过寒冬,仍能在这个春天获得勇气,一直向前走,步履不停。</p><p><br></p> <p>  伊滨经开区寇店镇第一初级中学的老师们在假期生活中持续坚持阅读,遇见春日中的种种美好。今天我们又一起共读吴非老师的经典作品《课堂上究竟发生了什么》。在阅读中摄入书的光芒,化作自身明亮的光束,追寻春天的美好。</p> <p>  你把学校最初的样子刻进学生的脑海,那是自律中的奋进,那是奋进中的热情,那是热情中的梦想,那是梦想中的专一。从此,学生们跟随你们的脚步,开始用自己的努力让自己成长,让学校更好。你就是七年级教师团队的代表。</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 七年级读书展示</b></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">今日读书展示:王凤娟老师 蒋家萍老师</b></p> <p>  王凤娟老师读书感悟:在教学中我们常常会遭遇教学意外。什么是教学意外?顾名思义,一般是指在教学过程中所出现的出乎教师意料的事件或场景教学意外分外挂式教学以意外、内置式教学意外。外挂式教学意外对于外界因素相关。多与外界因素相关,带有偶发性。比如,教室里突然停电了。外面放鞭炮了。一只鸟飞进教室。文章主要谈的是内置式教学意外,老师提出问题,学生做的回答和教师预设的不一致。学生所想非教师所想,这在我们的教学活动中经常性的发生。有时我们会耐心地把学生的答案引导到标准答案上去。有时会漠视学生的答案,直接在黑板上展示标准答案。</p><p> 专家告诉我们。教师要像对待荷叶上的露珠一般小心翼翼的对待学生的想法。首先要做到的是接纳学生的各种想法。学生的想法,即是他们的作品,教师要怀期待之心、敏感之心、发现之心、欣赏之心。即便学生的想法不成熟,要相信他们一定在成长。 其次,教师可以阻止学生就各种想法进行对话交流,思维碰撞。第三,不要急着评价,要认真倾听,让学生充分表达他们的想法。</p><p> 总之我们面对教学意外。大可不必紧张。要有一颗期待之心。要明白意外不是意外,意料之外本为意料之中。从学生的发展来看,要让我们的教学使学生心醉而不是心碎。</p> <p>  蒋家萍老师读书感悟:读吴非的《课堂上究竟发生了什么》有感。</p><p> 教师只注重自己的“教”,而不管学生思维处在什么状态,一味地灌,把一节课弄得僵硬化,学生自然无法很好的从中有所感悟。这就提醒我们老师要多从学生的角度来思考问题,我们看来很简单的,对学生来说或许也是很有困难的。尤其是语文学科,对学生思维的启发尤为重要。正如君霞老师说的那样“让答案在天上飞一会”,要相信学生,给他们足够的时间进行自主思考,不急于给标准答案,而是对他们的回答给予肯定,对他们的勇敢给予鼓励。在这一学期我也看到了同学们的进步,由不自信害怕发言到勇敢的表达自己的观点。这对老师的要求也会更高,吴非老师也在“对自己有自信”中说过 青年教师所学知识比老教师新,上课要有自信,不要缩手缩脚的,不要“每事问”,自己要能够观察、选择,能听取、包容不同意见。我之后也会以更高的标准要求自己,不断学习,不断进步,让自己的课堂更高效。</p> <p>  你把学生青春的岁月里的那份不羁收割,教会学生们自律是最大的自由;你把学生青春岁月里的那份勤恳鼓舞,教会学生们勤奋是最好的路径。你就是八年级教师团队的代表。</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 八年级读书展示</b></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">今日读书展示:牛晓笛老师 王会利老师</b></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">今日专家点评:徐国明老师</b></p> <p>  牛晓笛老师读书感悟:读吴非的《课堂上究竟发生了什么》</p><p> 读完“作业格式要规范”这一篇章之后,我深刻理解了少年时代形成好习惯的重要性,而好习惯的形成需要老师尽早告知,示范,批评指导。我们帮助学生规范作业格式,其实也是在培养一种态度,培养一种行为规则,这将会影响他们的一生,甚至影响社会文明,经济发展等。</p><p> 读了吴非先生的文字,让我认识到要用长远的眼光去看待生活中看似很小的事情。在反馈学生作业情况时,我会提醒他们少些拉划,少些涂改液,字的大小要适中等,但是我的口头提醒力度还不够,只重在强调美观,未能让他们理解“规范”的重要意义。在以后的教学中我会更加强调作业的规范性,让他们深刻认识,并逐渐变得自觉,摆脱马虎,认真对待,为以后更好的规范自身行为,适应社会打下基础。</p> <p> 徐国明老师评牛晓笛老师读书分享:</p><p> 对工作认真,对学生严慈相济正是牛晓笛老师在教学工作中所践行的,对学生作业规范的严格要求体现了牛晓笛老师教书更育人。</p><p> 规范是为培养良好习惯,规范是学习活动的基本保障,规范不是对人思维的限制,不会扼杀人的创造性。作业格式的规范,会长时间影响他,形成一些好习惯,他可能会因此明白,“规范”是他融入社会的通行证,是行为底线。</p> <p>  王会利老师读书感悟:今天读了吴非老师在今年3月8号的一篇博客《为什么不给学生作文多打几分》,深有感触,与各位分享。 “你为什么总是给学生作文打七十分?你是在培养职业作家吗?你的作文教学要求那么高,是希望课堂作文出传世经典?”这是文章开头的一段话。想想自己在批改作文时也总是压低分数给,在考试时才会多给几分,只是这多给的几分里也总是会有一些挑剔苛求的扣分!如果问学生是否喜欢作文,我想应该不会有几个人会说喜欢的,因为他们很少得高分,甚至从来不曾得过高分!这种情况在语文老师中间很常见。我参加过几次中考阅卷工作,有两次阅的就是作文,尽管阅卷领导一再强调学生都是我们自己的学生,下手不要太狠,满分完全可以有!尽管这样的话说了每次都要说,但是每年的满分的作文都是凤毛麟角。究其原因我想使我们大概是怕孩子们骄傲,又怕别人指手画脚,毕竟对于满分作文或高分作文不同的人会有不同观点,更怕的大概就是平时作文分数那么高,考试比较低,这样老师学生好像就都很丢人了!所以我们平时不敢给满分,考试时更是怕批改遭质疑。但这样的结果可能就是学生越来越不喜欢作文,兴趣渐渐便丧失了!那与我们语文老师而言可能就是批改作文时惊讶中夹杂失望的眼神、无奈又无助的抱怨了! “我不认为分数打高就会让学生自满自足,放弃学习。一名有阅读习惯和趣味的学生,他的经验会告诉他,这是老师的鼓励,作文,我要学的东西多着呢。 ”这是文章结尾的话,没错,作文教学我一直都在路上,学习到的东西我会积极付诸实践的!</p> <p>  徐国明老师评王会利老师读书分享:</p><p> 去年听过几次王会利老师的公开课,王老师自身的专业知识素养很高,善于运用教学语言和各种教学手段,点燃学生的激情,营造多姿多彩的语文课堂,引领学生感受祖国语言文字的魅力,让学生真正体会到了语文课堂的趣味。真正实现了初中语文教学的“语文味”。课下经常看到王会利老师在办公室给学生批改作文,从作文的选材、句子甚至是字词的运用,王会利老师都讲解的那么仔细!就像王老师说的那样要放下包袱,敢于给学生的作文多打几分,能让学生开心,能保护他的作文积极性,能让他不畏惧作文。不要埋怨学生没有才情,不要怨天尤人,不要捏紧你那个“评分权”,你多给几分你就丧失权威性了?你就放松教学要求了?一名有阅读习惯和趣味的学生,他的经验会告诉他,这是老师的鼓励,作文,我要学的东西还多着呢!</p> <p>  你守候着一群学生的梦想,努力把它们变成现实中美好的模样;你鼓舞着一群学生的心灵,努力让它们浸润在奋斗的路上;你播撒着陪伴的种子,努力让它陪着一群学生绽放生命的光芒。你就是九年级教师团队的代表。</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 九年级读书展示</b></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">今日读书展示:刘丽静老师 李萍老师</b></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">今日专家点评:杨林静老师</b></p> <p> 刘丽静老师读书感悟:读吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》之作业格式要规范有感:吴非老师说:“既是‘作业’,不管文科理科,都得讲格式规范。规范是为培养良好习惯,规范是学习活动的基本保障,规范不是对人的思维的限制,不会扼杀人的创造性。”对于我们的中学生来讲作业规范尤其重要,因此,在第一次作业前,就要告诉学生写作业的格式,重点强调、演示一下,效果会比较好。学生交来的作业不规范,格式乱,我们要及时指导学生订正。因为一次不管,学生就会养成随意的不良习惯。不但会对我们批改作业加大难度,甚至会影响学生的一生。特别是我们初三学生的作业,更要书写规范。中招考试采用的是网上阅卷,若学生书写不规范,就会丢分,影响自己的成绩,甚至与理想高中失之交臂。所以,当我们发现学生交来的作业不规范时,要郑重指出,责令其订正。如果我们不管,长期下去学生养成的不良习惯就会很难纠正。我们要让学生明白,“规范”是他融入社会的通行证,是行为底线。规范是习惯的培养,是态度的培养。正如吴非老师所说:“这种规范将影响一生。”读完“作业格式要规范”之后,我就想,教育真是没有小问题,所有的问题都值得我们去认真对待。其实,作业规范的作用不至于作业本身,它是在培育一种态度,培养一种规则,而这种规范将影响我们一生。社会的文明需要规范,国家的经济发展需要规范,国家的法律需要规范,我们学校也需要规范。而诸多的规范意识,可能都源于我们最初的作业规范。而现在我们成人世界法制意识的淡漠,往往和青少年时代“马马虎虎过得去”“这也行,那也不错”有着密切联系。有人认为,“一是一、二是二”的规范限制了人的灵活性,可是那些灵活性会让一个民族丧失社会意识,变成一盘散沙。有关德国人“规范”的传说很多,有些被夸大,说成是谨慎、刻板,可是近几个世纪,他们在哲学和科学技术方面的巨大成就,让流行“大概、也许、差不多”的社会难望其项背。为了让学生养成规范意识,就要先从做作业,规范作业格式入手。如果学生连做作业都马马虎虎,以后做什么事也认真不起来了。作为教师的我们,职责就是教书育人,所以,为了孩子们都有一个美好的未来,就让我们先从简单的事情——作业的规范性抓起吧!</p> <p>  杨林静老师评丽静老师感悟:结合教学,从我们教师最常见的学生作业格式要规范说起。对于学生来说,作业格式不规范不仅是养成的一个不良习惯,也是一种做事态度,更是一种行为规则,而这种规范甚至会影响学生的一生;对于我们教师来说,也要认识到“教育真是没有小问题,所有的问题都值得我们去认真对待”,学生交来的作业不规范,格式乱,我们要及时指导学生订正,不能让学生养成随意的不良习惯,这是我们的职责。因此,让我们所有人都行动起来,从作业的规范性抓起,让孩子们养成好的习惯,做事认真,健康成长。</p><p><br></p> <p>  李萍老师读书感悟:读吴非老师《课堂上发生了什么》有感。原文:没有多读多思,比较、筛选、判断的能力就无从说起;豁然开朗的“悟”也就不可能。教师教学时往往会忘记,只有自己踮起脚来摘到的果子才能形成深刻记忆。</p><p> 感悟:思考是数学的灵魂。古人云:行成于思,说的就是善于思考,思考是一种习惯,更是一个人的品质,尤其对于学习数学,养成善于思考显得你尤为重要,它是学习数学的灵魂,贯穿于数学学习始终。课堂教学不是师生简单的对话,尤其是在观察、发现、概括、总结出方法、规律时,教师总是有些着急,不等学生说出自己的想法就不让学生说或提示代替学生说,没有为学生提供充分思考的时间和空间。教学中,教师要为学生提供充分的思考时间和空间,要让学生先独立思考,不要直接给出问题的思考思路;不要轻易否定学生的想法;要适时把学生提出的问题或具体想法呈现给其他学生,让大家共同交流和探究。同样,课堂上教师只有放手、舍得,才会让学生去充分地经历体验、充分地进行数学思考。还要给学生创造宽松的课堂氛围,培养学生敢问、爱问、会问,从而激发学生的数学思考。</p> <p>  杨林静老师评李萍老师的观点:思考是数学的灵魂,对此我非常认同。对于每一个人来说,思考是一种习惯,也是一种品质。学习数学,善于思考尤为重要,它贯穿于数学学习的始终。因此,在教学中我们要为学生提供充分的思考时间和空间,让学生学会独立思考;不要轻易否定学生的想法,鼓励独立见解;要适时把学生提出的问题或具体想法呈现给其他学生,让大家共同交流和探究;同时也要培养学生敢问、爱问、会问,从而激发学生的数学思考。让思考点亮课堂。</p> <p>  春分天气,千花百卉争明媚。邀书卷,千花百卉入我书房,自是“我庐别有春”!</p>

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