做一名“朗读者”——王崧舟《今天我们如何教朗读》讲座学习

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我在“名师之路”培训时听了王崧舟老师执教的《记承天寺夜游》一课之后，就喜欢上了听王老师讲课。从那次之后我还听过王老师的《墨梅》《湖心亭看雪》，他几乎每一堂课都可以拿来做诗意朗读教学的范例，而他诗意朗读教学的关键，是反复的艺术。可以说，没有哪位教师，像王崧舟老师那样，在教学中如此喜欢朗读，如此喜欢反复，而且把反复朗读“玩”得如此得心应手、出神入化。 3月19日下午7点我有幸再次聆听了王崧舟老师的《今天我们如何教朗读》公益讲座。 　　王老师从三个话题入手，为我们讲解了如何进行朗读教学： 第一个话题：目的——为什么要教朗读？ 　　《新课程标准》分别从三个学段提出了关于朗读的目标与内容，既提出了“一般要求”，又设定了“特殊要求”。王老师指出他总觉得这些目标中缺少了些什么。 　　随后王崧舟老师以朗读者第一期节目中麦加的《致信儿子》为例，麦加在节目中的朗读虽然缺少朗读技巧，但却依然感染了听众，说明了真情实感才是朗读的重中之重。可见，朗读的最终目的是“为人而读”，为言语人格而读。 　　王崧舟老师从四个方面对朗读的目标进行了重新建构：1.激活朗读意愿；2.强化朗读体验；3.习得朗读技巧；4.确证朗读主体。 话题二：原理——教朗读有规律吗？ 王崧舟老师从感悟、想象、求气、创调、反听五个方面阐述了教朗读的规律。 　 话题三：策略——怎样才能教好朗读？ 王崧舟老师从示范、备课、文体、融合四个方面传授了教朗读的策略。 　　王崧舟老师最后强调：朗读教学时示范很重要，备课是前提，文体特征的把握有助于我们更准确地、更高效地指导孩子们朗读。朗读教学最基本的、最佳路径就是在阅读教学中融合朗读。让每个孩子都成为一个朗读者，让他们发现一个更纯粹、更美好的言语人格，而不断向前推进。 　　讲座最后指出：朗读是一种语言、形象、意蕴的再创造活动。而朗读教学是将这一再创造活动引向语文能力和素养的形成过程，确证朗读主体是朗读教学的最终目的。王崧舟老师以精彩的讲解，紧紧地吸引着我这个“学生”。长达一个多小时讲座，让我不禁地思考，真希望能把其中的知识转化为自身的能力，给予学生更多更好的滋养。