一年一度春风至,战役红花分外香

Naive

<p><span style="font-size: 20px;"> ——烽火三月,阅读教学在前行</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 耿 英</span></p> <p><span style="font-size: 20px;">  离开钉钉直播间,关掉电脑,揉了揉疲惫的双眼,抬头望向窗外,暮霭苍茫,竟不知天色何时暗的,推开窗,一丝清凉扑面而来,下雪了,雪花无声无息,落地即化,似乎告诉人们春的到来,又仿佛诉说着2020年一个不寻常的故事……</span></p> <p><span style="font-size: 20px;">  春节期间,全民抗疫,每个人都在默默守护,无言战斗。随着开学日期的临近,疫情防控仍很严峻,红卫学校全体教师在校领导的带领下,积极响应“停课不停教”“停课不停学”“离校不离师”的号召,推出了在“空中课堂”背景下,辅以“钉钉在线课堂”陪学生们一起在家上课。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;">  全体教师以强大的凝聚力,内生力,创造力积极探索线上教学新模式,并以此为契机提高教研水平,线上教学仅仅一周 ,便创作了以美篇形式为主,图文并茂、内容深刻的体会、反思、总结。如:程红英老师的《先学彰显睿智,后教提高效率》,杨斌老师的《学之乐,教之快》,李晶老师的《教学新模式,直播谱新篇》,张雁群老师的《空中课堂 德育先行 高效量化》,金丽老师的《读中华之风骨 ,颂民族之精神》,吕丽娜老师的《疫下线上,阅读教学体会》等,如火如荼的教研活动为线上教学和校园教学进行了有效的衔接。</span></p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);">  白天线上授课,深夜挑灯备课</b></p> <p><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 20px;">  线上“云研究”,线下战果丰</b></p> <p><span style="font-size: 20px;">  地气生,万物长,生命的力量沉睡一冬后渐渐苏醒。春天正是读书的好时节。作为一名语文教师该如何在非常时期,特殊课堂上开展阅读教学呢?经过近四周的线上教学,体会有以下几点:</span></p> <p><b style="font-size: 20px;">  一、“情牵一线”,凌驾云中课堂。</b></p><p><span style="font-size: 20px;"> 猝不及防的疫情打断了原有的教学计划,在困于家中无良策可施时,网络教学的出现为师生开辟了新的阵地。校领导高瞻远瞩,引领老师走入“钉钉课堂”,短短数日,学校工作群,班级群如雨后春笋纷纷破土,在群里,同事之间互帮互助,老师、家长、学生之间密切联系,教师们谦虚好学,大胆摸索,渐渐熟悉并掌握了钉钉APP的各种功能,从简单的建群到添加任课教师和学生;从布置作业、批改作业到会使用视频会议及创建直播;从教师的熟练操作到家长和学生的熟练使用;从线上开学前严肃认真的试课,到校长亲自为全校学生布置阅读经典、古诗背诵等打卡任务,这些无一不为线上阅读教学顺利平稳地前行起到了保驾护航的作用。</span></p> <p><b style="font-size: 20px;">   二、一动一静,穿行云中课堂。</b></p><p><span style="font-size: 20px;"> 《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”网络教学有它的局限性,我化劣势为优势,在线上采用了动静结合法指导学生阅读。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;">  “动”就是师生在线互动,我充分利用钉钉软件的各种功能与学生交流。在“家校本”里布置每天的朗读和背诵作业,让学生以视频和录音形式去打卡,我用录音进行点评。在课前半小时的早读时间,利用屏幕的分享功能在线连麦,有充足的时间对学生进行朗读指导,给予表扬,课上也会随机点名,让学生朗读或回答问题,目的就是及时捕捉学生当时的学习状态,使其专注听课。提问时把连麦学生的屏幕最大化,家长和学生见其人,闻其声,学生感到新奇有趣,乐于参与,同时也督促学生自觉复习和预习。现在,很多学生都早早来到钉钉群静候直播,线上课堂的阅读教学朝良好的方向发展。</span></p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);">  孩子们利用早读时间,朗读课文,背诵课文,还有的同学在背诵课外的古诗。</b></p> <p>  </p><p> </p><p><span style="font-size: 20px;"> “静”指的是学生的自主学习与思考,《语文课程标准》强调指出:“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。”我主要采用了三个方法在维度空间里引领学生主动阅读。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 1.看插图。第一学段关于阅读教学的第4条要求指出:借助读物中的图画阅读。低年级课文大部分插图形象、生动、包含声情并茂的故事情节。课前我在电子版教材上找到课文插图并截屏,制作成幻灯片来吸引学生的注意力,激发阅读兴趣,如在教《开满鲜花的小路》时,引导学生借助插图思考:这是一条什么样的小路?“美丽的礼物”指的是什么?再指导学生借助插图讲故事。这个方法帮助学生有效理解课文内容,培养了学生的观察能力和口语表达能力。</span></p><p><br></p> <p><span style="font-size: 20px;">  2. 给时间。在三十分钟的线上课堂上要精讲精练才能完成教学任务,时间再紧,也要及时暂停,让学生去读去思考,在互动面板上简要写出自己的理解,而不是教师用“一言堂”“独角戏”来取代学生的思考,避免学生丧失阅读的主动性。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 3.送精品。国家倾力打造精品教学资源,为学生提供与名师面对面的机会,让城乡孩子站在同一起点共享“教育公平”的待遇。本着对家长对学生负责的态度,我、王莲、王世平、武玉香四位老师每节新课前都要在微信里商讨,从海量的网课资源中挑选查找,把最能落实教学效果的精品课推送给学生,如教《千人糕》一课时,由于二年级的学生小,阅历少,许多劳动场面都没见过,甚至没有听到过,这为阅读理解带来了很大的难度,在自己不能很好解决这个难题时,我们四人查找资源,清华附小王娜娜老师在《同上一堂课》的教学视频让我们为之一振,她指导学生从一个省略号入手,借助插图,展开想象,深入浅出地讲明了千人糕得名的原因,我们四人采用了这节课。这节课不仅让学生得到锻炼与启发,也让我们感受到名师的教学魅力,明确了今后阅读教学努力的方向,得到一次宝贵的学习和提升的机会。</span></p> <p><b style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 20px;">  三、线上线下,延伸云中课堂 。 </b></p><p><span style="font-size: 20px;"> 二年级的学生小,每节课都有家长在一旁陪读,老师既是给孩子上课也是给家长上课,基于疫情期间这种特殊的师生关系,我与家长紧密联系,拓宽延伸阅读教学。针对钉钉平台的功能性、自由性、空间性,结合学生的学习能力,线上的精神状态,而做出合理的布置。在教《雷锋叔叔,你在哪里》时,让学生寻找身边的雷锋,学生想到了白衣天使、钟南山爷爷,我把钟南山院士对青少年的寄语读给学生:“要学好基本功。只有具备了最基本的知识以后,你才能够往上走。而在基本功里,学好语文最关键。学好了语文才懂得如何对事情进行分析、总结、综合。”在识字3《“贝”的故事》中学“甲骨文”的“甲”时,我又读了钟南山院士给学生的一封信,希望孩子们“用知识缝制铠甲,不远的将来,各行各业都将由你们披甲上阵。希望你们不惧艰辛、勇敢前行!”在二十天的线上学习中,孩子们每一天都心怀感动与崇敬之情,学习热情高涨,我便采用读写结合的方法,适当布置写作文、设计手抄报、朗诵诗歌,表演手语舞,做宣传片的作业,家长有兴趣,负责任,不管何种形式的作业,质量都远远超过了二年级学生的实际水平。</span></p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);">  家长和孩子们携手设计手抄报,为武汉加油!为中国加油!!!</b></p> <p>红卫学校二年二班 薛逸馨</p><p> </p> <p>红卫学校二年二班 陈梓翔</p> <p>红卫学校二年二班 宋振冉</p> <p>红卫学校二年二班 王晨阳</p> <p>红卫学校二年二班 丁雨涵</p> <p>红卫学校二年二班 花明泽</p> <p><span style="font-size: 20px;">  在这个超长假期里,在残酷的疫情面前,孩子们长大了,变得格外懂事,“老师,你看我的字写得行吗?不行我就重写。”“老师,我朗读得好吗?不好我就重录。”那天,停电一天,再来电已是下午三点多,我打开钉钉群,好几个孩子们都在钉钉群里告诉我:“老师,来电了!”我好像看到他们在屏幕前为能继续上课而欢呼雀跃的样子。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 他们还是个二年级的孩子,写这么长的文章可把他们累坏了,尽管作文里的语句不是那么流畅,语言不是那么感人,还有这样或那样的不足,但是,他们是用心用稚嫩的小手书写着对白衣战士,对钟南山爷爷的敬爱之情,书写着对祖国对人民的爱,他们虽小,同样心中有爱,有家国情怀。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> </span></p> <p>红卫学校二年二班 丁雨涵</p> <p><span style="font-size: 20px;">  “风雨压不垮,苦难中开花。”在无形的网络课堂上,在屏幕的那一头,孩子们能把作业写得这样工整,都在一点一点地进步,这是我没有想到的。这次终身难忘的经历让他们深知:读书是责任,是担当,是奉献,是冲锋陷阵的本领。</span></p> <p>红卫学校二年二班 王晨阳</p> <p>红卫学校二年二班 李沛泽</p> <p>红卫学校二年二班 李雨芯</p> <p>红卫学校二年二班 曹格格</p> <p>红卫学校二年二班 陈俊宇</p> <p>红卫学校二年二班 花明泽</p> <p>红卫学校二年二班 许恩欣</p> <p>红卫学校二年二班 王子瑞</p> <p>红卫学校二年二班 陈梓翔</p> <p>红卫学校二年二班 陈润泽</p> <p>红卫学校二年二班 丁雨涵</p> <p>红卫学校二年二班 薛逸馨</p> <p>红卫学校二年二班 孟雨涵</p> <p>红卫学校二年二班 于书左</p> <p>红卫学校二年二班 曲子航</p> <p><span style="font-size: 20px;">  课内课外,线上线下,阅读教学的拓宽和延展丰富了学生的超长假期,让学生对生命有了新的的认知:善待生命、心向美好,心怀感恩,静心学习。同时,增强了对医务工作者的敬意,更重要的是学到了一种精神——中华民族团结抗疫,无坚不摧的精神。</span></p> <p><b style="font-size: 20px;">  四、身临其境,相聚云中课堂。</b></p><p><span style="font-size: 20px;"> 在实践中我们也发现线上教学的弱势,老师无法准确接收到全体学生的学习反馈,也无法有效地监督他们的学习状态,常常在阅读教学时感到无力与无助,我认为有一部分原因是老师还没有找到上课的感觉,没有刷到存在感。为此,我努力营造课堂“仪式感”,每每在屏幕前端坐好,便发挥创造力,自由想象,模拟课堂画面:下面坐着33个可爱的学生,歪着小脑瓜,面带微笑,好奇地看着我,他们时而读书讨论、时而举手回答,而我则在黑板前时而讲解时而聆听......这样的观想画面很有代入感,引导我全情投入,我也很享受这样的课堂。!</span></p> <p><b style="font-size: 20px;">  五、重塑自我,美在云中课堂。</b></p><p><span style="font-size: 20px;"> 直播时,学生最关注的就是老师的面部表情与声音,这两点在很大程度上影响阅读的效果。记得一节课上,正投入地讲着,猛一抬头,竟然看到自己的“露脸”真是不美,课下再去看视频回放,听到自己的讲课声音也很沙哑生硬,语言也不够规范,这样的直播很难保证学生有持久的专注度参与阅读学习。意识到之后,课上不时地看看“露脸”,及时调整,尽量让表情有亲切力,声音柔一些,再配合手势,尽量让学生看得舒服,听得悦耳,再适当采用一些网络互动手段,吸引学生的注意力,努力把自己塑造成为一名优秀的“主播”,隔空牵住学生,共同漫步在阅读的空间。</span></p> <p><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 20px;">  刘燕凤助理每天都忙碌在直播间,认真听取每个老师的线上授课,这是她对老师的鼓励与希望。</b></p> <p><span style="font-size: 20px;">  疫情当前,没有哪一种教学方法最适宜最完美,但作为一名教师必须与时俱进,积极学习、实践和思考,努力前行。凭借网络平台的便利和网上资源的丰富,寻找最适合师生发展的道路,最大程度提升我们的教学效果。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> “避免不了灾难,却能做好自己,预知不了未来,却清晰地知道未来在孩子们手里。”只要我们不忘初心,坚守教师本色,潜心教学,定会攻克时艰,在繁花似锦时相聚在三尺讲台。</span></p>

学生

二班

红卫

二年

学校

老师

阅读教学

课堂

教学

家长