《小学语文教材如何落实语文素养》学习体会

快乐天使

扶余市得胜一小曲莉 　　今天有幸聆听了王崧舟老师的讲座，让我受益匪浅，使我对语文素养有了更深刻的认识。 通过这次学习，让我更清楚的认识到培养学生核心素养是一项长期的过程，而且有待于我们实践和研究，作为一名语文教师，我们要不断的学习，在教学中去发现和研读文字中的隐在知识，并且要用现在的教学方法和教学策略帮助学生内化和吸收隐在素养，要让学生有兴趣，有方法，有能力的去学习语文。 　　王老师指出，当前教育的主旋律就是核心素养问题，语文学科的核心素养主要包括以下4个方面： 一、语言构建与运用 二、思维发展与提升 三、审美鉴赏与创造 四、文化传承与理解 这四个方面是一个系统，一个整体，语文素养最关键、最基础的就是语言的建构与运用。他是学好语文的基础，也是另外三个方面的关键所在。 语文课程的性质是工具性与人文性的统一，我们总是难免将其分割，而其实他们应该是一个整体，就像语言的构建与运用和思维审美和文化一样，它们原本是一体两面，不可隔离。王老师就围绕着“隐在”和“显在”展开了本次讲座的内容——语文核心素养隐在哪里？我们如何能够“显在”？ 　　语文核心素养究竟隐在哪里呢？他主要隐在4个领域中：单元导读、选文系统、课后习题、语文园地。我们经过仔细研读教材的这4个领域，就会在其中找到潜藏的语文核心素养。 语文核心素养“隐在”单元导语里。例如六年级下册第1单元的单元导语：十里不同风，百里不同俗——这是本单元的内容主题。分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的；习作时注意抓住重点，写出特点是语文要素。其实这就与语文素养关系密切。学生如何体会不同的习俗以及如何感知详写略写，分清内容的主次，都是我们作为语文教师应该引导的部分，使孩子们能体会到民族传统文化和人们热爱生活的情感就成了本单元的语文核心素养。 语文核心素养还隐在选文系统里。王老师例举了一年级上册的《江南》来讲述。老师列举了鱼儿戏耍都到过哪里呢？东、西、南、北，感受鱼儿的自由；鱼儿在莲叶间会做些什么呢？有躲、跳、穿，这些都激发了孩子们的兴趣，学生通过感受、体验，从而提高语文素养。 语文核心素养隐藏在课后练习中。还隐藏在语文园地中。而这些正是我们平时上语文课时容易忽略的地方，原来语文要素的背后就是语文的核心素养，我们在落实语文核心素养的同时，需要运用语言，思维，审美和文化，只有将这四项有机整合才是落实核心素养。 　　如何将“隐在”的“显现”出来呢？这是我们语文教师必须做到的一点，统编教材在每一个单元中都有单元语文要素的训练点，这些设计层层递进，符合学生的认知规律，因此我们要从整体出发，审视每一节课的训练目标，让孩子们在课堂中学有所得，在自主合作中得到能力的培养和提升。这就需要我们不断的学习，发现“隐在”的语文核心素养，并运用使其“显在”的策略和方法，帮助学生内化和吸收。 王崧舟老师的课不仅有他独特的魅力，更能引发我们思考，王老师的语文实践告诉我们，语文的真正价值在于引领学生聆听、感受，最终形成自己的语文世界。要把语文变成一种精神家园，让学生享受学习的快乐。在今后的工作中，我们要传授给学生必要的语文知识，培养学生学习语文的能力，引导学生大量阅读，拓宽学生的知识面，进而提高学生的语文素养。