<p> 今天上了一节阅读指导课，讲了一些基础的阅读整本书的方法，孩子们的阅读能力通过课堂反馈层次差异性明显，主要存在以下几种层面:</p><p> 第一种是识字量很大，能够借助拼音读懂较长的故事，并且理解书中的故事内容有自己的看法。</p><p> 第二种识字量中等，借助拼音能读下来短篇故事，但是局限于读书方法，没有思考的能力。</p><p> 第三种是读图画书，图多字少，且看书注意力不集中，翻翻就放一边了。</p><p> 第四种是没有读书习惯，看动画片和玩电子游戏为主，读书有障碍，不认识字，句子读不通顺</p> <p> 所以阅读指导课的意义就是为孩子从一年级向高级阅读的过渡铺设阶梯，引领学生认识书籍走进书籍的殿堂，激发儿童的阅读兴趣和阅读欲望。</p> <p> 课堂伊始我介绍了如何认识书籍，借助经典童话激发孩子课堂积极性。接下来介绍了书籍作者目录的重要性，《小猪稀里呼噜》系列绘本 ，风趣幽默，故事情节性强能激发孩子的好奇心。</p> <p> 在好奇心的趋使下孩子们阅读的兴趣就强烈了。这时候让他们猜一猜，想一想，说一说只要抓对契机，孩子们就会有意想不到的收获。亲子阅读的优势就是让家长借此机会调整和孩子的亲密度，良好的陪伴是对孩子成长最好的馈赠。</p> <p> 与此同时亲子共读的过程中我们家长会发掘孩子更多的才能以及缺点，适度辅导让孩子在遇到困难的时候不至于轻言放弃。</p> <p> 而且很多时候我们教育孩子苦口婆心不如一则故事的号召力，运用合适的读本可以让家庭教育事半功倍。</p> <p> 而且单独的识字教学时常让孩子觉得枯燥无味，而阅读识字的过程就是孩子探索的过程，每一个字从不认识到认识，到熟练需要反复呈现和运用，阅读就锻炼了孩子们的记忆力和思维能力以及表达能力，为什么有的孩子学习语文困难？差距就是在这产生了，同时有的孩子数学学习积极性高于语文，因为数学的书写内容和汉字使用要求不高，孩子们为难情绪少，但是随着学习内容加深难度，孩子不能很好的锻炼思维一样不会数学。</p><p> 例如，这道题:我有8个苹果，给了弟弟2个，问我们俩一共有几个？有的孩子就会写10个，有的认为是6个，都不对，正确答案是10个，为什么？</p><p> 因为读不明白题。</p> <p> 看过书了，应该提问书里的内容，引导孩子思考和积累，如果大人没读过这 书我们怎么交流？如果没有读最起码可以问问孩子:你的收获是什么？你能不能给我讲讲？</p> <p> 如果孩子刚开始没有兴趣可以先让孩子从听故事，大声朗读开始，培养孩子对阅读的兴趣。</p> <p> 诵读积累很重要，孩子们之前读《弟子规》《三字经》《百家姓》这些很好，既锻炼了孩子的朗读背诵能力，也可以让孩子感受祖国传统文化的魅力。</p> <p> 读拼音版定书籍要一目双行，拼音汉字一起看，不能光依赖拼音，脱离拼音就像扔了拐棍应该能独立阅读才行。</p> <p> 图文结合看增加文章厚度。能借助读物中的插图阅读，因为这些精美的插图帮助孩子理解，扩充书上文字的内容。</p> <p> 读书一定要思考，大声朗读的缺点就是无法思考，所以读之前一定要想想问题，提出来再读。</p> <p> 阅读一定有笔记，这是阅读成果保留的一种方法，有助于语言积累，有利于孩子养成不动笔墨不读书的习惯。</p> <p> 本次定《读书卡》家长们虽然亲力亲为，但是孩子们也是受益匪浅，因为他们意识到了阅读的方法和意义以及阅读的成果存在的方式，还有积攒读书收获的成就感，这就是一种蜕变的开始。</p> <p> 凡是能够认真完成的同学在语文学习的路上不会有障碍，因为兴趣是最好的老师，老师在你们的作品里看到了兴趣。提示：读书卡是一种阅读成果展示汇报的卡片，内容可多可少，主题不能少，读了什么书就可以写成主题，所读书的作者，作品精彩分享，摘抄好词好句，不要全抄，抄那些对我们语言积累有帮助的词语，例如，写景，写心情，写动作的词语，写出感悟道理启发的句子，最后谈谈你的收获！</p>