匠心，就是在重复的岁月里，对得起每一寸光阴———文锦中学初二语文备课组线上备课研讨

成赟

春意盎然的三月，这已经是我们宅家进行线上教学的第五周了。虽然不曾见面，战斗在第一线的主播们早就进入了工作模式。 基于疫情的影响，所有的备课教研活动都由线下转为线上，区教研员余克俭老师每天都在备课组长群里与大家研讨教学，气氛热烈。 3.18日下午三点区教研室召开了全区备课组长会议动员、布置周四的备课组线上教研活动 咱们六人备课小组也积极准备起来 3.19日（周四）下午两点整，文锦中学初二语文备课组线上教研活动准时开始啦！ （一）备课组工作小结 备课组长成赟老师首先小结了备课组的整体教学情况. 2.17日开始的线上教学至今，本组进行了两周的年级大课，分别由罗雪虹、成赟、刘英、罗继珊四位老师为同学们讲授了《诗经》专题、病句专题、《傅雷家书》名著导读的课程。 在学校教务处的统筹安排下，于第三周进行行政班的小班教学，目前的线上语文教学规范有序. （二）轮流发言，分享交流备课组成员轮流发言，总结前期网课工作，谈谈收获与困惑，分享高效的管理办法和经验，提出问题，商讨解决办法。 成赟老师： 目前完成的课程有《桃花源记》、《社戏》、《回延安》，穿插了写作、现代文阅读、文言文对比阅读。 现代文阅读讲解采取对习题拍照，用图片做ppt的形式来讲解，学生除了手中的练习册，还能跟着老师的ppt了解答题思路，效果不错。 腾讯课堂上采用语音连线和讨论区答题方式互动，因网络和学生设备局限，讨论区互动情况较多。 作业检查采用小组负责制，微信群提交作业的方式。优点是方便学生和家长操作，无需切换多个app，便于留存资料，及时点评；尤其是作文批改和讲评比较便利，要求学生上传word文档，以姓名命名，在聊天记录里搜索文件，方便快捷，利于收藏。缺点是大面积占用手机内存。 罗雪虹老师： 转行做十八线女主播已一月有余。从开始的战战兢兢到现在还比较淡定从容，要感谢备课组各位小伙伴的鼓励。网络直播对于我来说，不算太新鲜的事物，但是真的直播下来也有不少困惑。目前最大的困难就是和学生的互动环节的处理上。网络延时、和学生连麦不上、连麦时间较长、上课很卡、麦克风有杂音……各种问题层出不穷，让原来只需一节课可以讲完的内容现在至少要一节半课时。这对备课有了更高的要求。工作量一点也不比平常少。目前来说，我觉得我做的比较好的地方是分小组监督检查作业和背诵过关情况。每天小组长会在我规定的时间把作业的照片统一收好用群聊天记录的方式发送给我，这样谁没有完成作业一目了然。需要背诵的课文也用这样的方法。组长先看一遍视频，觉得合格了再发给我验收。然后我再反馈给家长。我觉得语文这门学科，落实基础非常重要。如何能扎扎实实的落实基础还需要在以后的授课中慢慢摸索。 郭莉莉老师1.收获与困惑：这段时间的网课教学，最大的收获就是逼着自己学习了很多网络运用知识。课件的制作、修改、12学的运用等，都使我受益匪浅。并真切地感受到科技的发展，时代的进步。肆虐的疫情，阻止了人们的正常活动，却阻止不了我们停课不停学的进程。但是这种教学方式，也使我感到很苦恼。不仅是工作强度加大，耗时费力。更重要的是与学生互动的效果不够理想，学生学习情况的反馈，也都不够及时。2.管理办法：课堂管理，是教学工作的重要环节。我除了课前、课后运用签到检查出勤情况外，课上随时通过点名，提问学生回答问题，探讨交流等方式抽查学生上课情况。这样或许能起到点督促作用。在作业的检查批改上，一方面采用小组制，让组长负责，学生先互批互改，自己订正，然后我再抽查。另一方面，发布网上作业，系统批改一部分，我再批改一部分。这种批改，可以做到有针对性地给每一个学生留言，指出他们的问题，效果也不错。最后把每次的作业讲评（以表扬为主），发到群里，激励前行。 刘英老师： 迫于疫情之下，学会了直播，懂得一些网络运用于教学方面的知识，颇有收获。但一月多的直播中，发现困惑不少，学生缺乏参与热情、缺少师生互动，无法及时反馈掌握情况，教师的工作量比平常大，但教学效果不尽人意。为此也想了办法改进，比如与家长和班小组为单位配合落实同学们的作业、小测、背诵的检查、与备课组的同事们商讨最佳执行办法，在试行中，结果如何，还需拭目以待。 王金龙老师： 这是一种学习方式的改变，倒逼我们老师要改变教育思维，教学方法和课堂教学的模式。当网络课堂呈现在我们眼前时，才开始有些许焦虑，而当你熟悉这些教学模块后，老教师也能得其心应于手，很快适应了这样一种网络直播的形式，甚至已经能够运用自如了。但网络直播课堂和我们平时课堂教育教学一样，都是一把无形的双刃剑。那就是，我们应该思考：在网络的无限学习空间中，我们老师应该教学生什么？哪些应该是你应该教的，哪些是你不应该教的？你教的东西是否在浪费学生宝贵的时间甚至生命？或许，我们仅有资格力争做个牧马人，带领孩子们到那水草鲜美的地方，唯此足矣！ 罗继珊老师： 两三年前开始听到“网络教学将取代传统教学模式”的说法，当时不置可否，因为觉得那一天很遥远，自己没有体验没法说什么。2020年突如其来的新冠肺炎让这一天提早到来，让我对网络教学和传统教学有了比较的可能。如果说之前觉得有那么一种可能，现在是一点都没有了。我觉得，网络教学不会取代传统教学，它只能作为辅助手段存在，起码就现在的科技水平看来是这样。网络教学受限还是太多，它无法像传统课堂那样开展形式多样的教学活动，无法顺畅地完成有效的师生互动、生生互动，对于课堂的生成和效果老师很难实时掌握，实时调整教学策略。总的来说，网络教学基本上还是单向输出更多，更适合一对一的辅导或者小组教学，缺乏传统课堂教学的氛围和乐趣。现在的网络教学在我看来只是特殊时期的无奈之举，对于自律的孩子确实会有收获，可是对于不自律的孩子只是多了一个玩电子产品的理由罢了。 （三）后期教学计划商讨1、三月份结束一、三单元教学。2、四月开始第二单元说明文教学，做到讲练结合，指导学生进行说明文阅读训练，中间可穿插“唐诗三首”。3、着手备战本学期期中考试，范围1-3单元，两本名著，课后古诗四首。 　　老师们在轻松愉快的语音会议中分享交流了线上授课的一些有效管理学生的办法，互相学习了课后作业的监督讲评方式，也提出了一些网课中遇到的困惑。 一个微小的团队， 六位语文老师， 本着一份匠心， 只希望在日复一日的线上教学中，对得起每一寸光阴，对得起每一个网线那端的孩子！