停课不停学相约“微”课堂——市特校芦利花

秋

自响应国家教育部“停课不停学”的号召以来，奋战在网络平台教学的老师们历经五周的辛苦坚守，不仅迎来了杨柳散和风、杏花湿微雨的美好时节，还迎来了线上教学的百花盛开，万紫千红。 不管是发挥特长，还是创新教法，奋战在线上教学的老师们都找到了与学生沟通交流的最好方法。合适的就是最好的，我也找到了最适合我和听障孩子沟通的方法，那就是我们每天如约而至，沟通交流无障碍的“微”课堂。 　　一、在线学习 “微”互动 线上教学无法和学生面对面，自然就缺少了课堂教学应有的仪式感。没有了仪式感的约束，孩子们能否按时在线学习?老师的视频讲解是否在认真观看?这些我该怎样知晓？于是，我想到了把现场课堂的仪式感延续到线上课堂中。上课必须准时，我先让自己回归现实课堂。和往常一样提前10分钟来到“停课不停学”微信学习群，提醒同学们晨读。上课时间到了，我又会郑重其事地@所有人:“同学们早上好！我们开始学习了！”收到老师具有仪式感的问候与提示，孩子们仿佛听到了那声“上课”的指令，立刻回复:“早上好！收到！”看来他们早已做好了学习的准备。视频讲解过程中，我会突如其来地指名某一个同学回答问题，时刻让他们保持高度集中的注意力看视频，听讲解。这样同学们总能很快地把自己的回答和理解以文字的形式发给我。 老师简单的一句问话，学生两三字的回复，是那样及时、严肃，满满的正能量，强烈的仪式感，让我们对线上“微”课堂的敬畏感油然而生！怀着敬畏之心，我们师生从不辜负每一节“微”课堂时光。 　　二、重点突出 “微”批注 根据听障孩子的生理特点，他们获取信息的途径主要是靠视觉。所以对于教学中的重点内容我都做了“微”批注。一支红笔，两支彩色荧光笔便成了我线上备课的得力助手。重点的动词、形容词、或需要同学们积累的好词我会用红笔加点突出显示;而重点的句段用不同颜色的荧光笔圈画，并在旁边用红笔批注。就这样不同修辞手法的句子，不同描写方法的句子在同学们的眼中就一目了然了。“微”批注的教学方法还影响了同学们，他们也喜欢用这种方法来学习，每学完一个知识点，他们总能圈画重点内容，批注上自己的体会。醒目的“微”批注不仅能突出重点，还保护了学生的视力，真是两全其美。 　　三、知识细化 “微”视频。 听障孩子受听力残缺的影响，理解能力也有所欠缺。所以我把每一课所学的知识加以细化，细化成一个个小的知识点，然后再配一段“微”视频进行讲解。比如:在教学《那个星期天》这篇课文时，我把要求学生了解的不同的描写方法细化，分开来讲，逐一录制成“微”视频进行讲解，为了让学生更好地理解不同的描写方法，在视频中，我有意放慢语速，手语也打得夸张一些，只要有助于听障孩子学习，什么方法都愿意尝试。 我们的“微”课堂就是由着这短则一两分钟，长则四五分钟的“微”视频完成。这样把知识细化的“微”视频，知识容量小，听障学生容易接受，对于理解能力较差的学生还可以反复翻看，满足了不同程度学生的认知需求。 　　四、大声朗读 “微”语音 往日的语文教学中，我一直注重训练听障学生的口语，然而线上教学使我无法看到他们的口型，又不能给家庭增加负担让他们每天录制视频。于是我有了一个大胆的设想，让口语好的孩子尝试用“微”语音来进行朗读训练。我教给孩子只要按住群里的说话键大声朗读，你们的声音就会以语音的形式传送到群里。我又鼓励他们要勇敢的尝试，只要你能放开声音，正确发音，老师一定能听出你读的是什么。就这样身处疫情时期的孩子们，似乎多了一股不服输的信心。在我的鼓励下，听障孩子开启了“微”语音的朗读模式。一条条几十秒的语音朗读让我们的线上“微”课堂变得热闹起来。 每天对孩子们的“微”语音朗读都充满了期待。点开他们的语音朗读，听到的是铿锵有力的声音，是抑扬顿挫的朗读，每一个字读得都是那么有力量，这种力量让我感动。突如其来的疫情，并没有改变他们想要开口说话的坚定信念。用心倾听，耐心点评，隔着屏幕听着同学们的“微”语音朗读，似乎和他们的距离更近了，线上教学的力量更强大了。 　　五、作业反馈 “微”信息 学生的作业怎样批改反馈？我们用“微”信息替代面批面改。学生作业完成了，发一个图片信息，我就看到了。之后批阅圈画出里面的错字病句，再回复一个图片信息，学生的作业情况就反馈给他们了，对于作业完成优秀的学生我还会送去一带鼓励性的文字信息。“收到！马上改！谢谢老师！”学生回复的一条条简短的文字信息就是他们对待作业的认真态度。“微”信息交流，让我们轻松愉快地完成了作业批改和反馈。 　　停课不停学，相约“微”课堂。在停课不停学的网络课程中，无论我们用什么样的形式教学，用什么样的方式交流，这都不是最重要的，重要的是在抗击疫情的线上教学过程中，我们懂得了灾难时期要勇于承担的责任，困难面前要有敢于探索创新的信心和力量，相信在我们每一位老师的不断努力与探索中，一定会遇见线上教学的新时代！