‘疫’路慧行，伴爱成长

扬扬

春暖花开，万物并秀，我们悦读小组共读《做有智慧的幼儿教师》一书，共话智慧教育，解答时代疑问，拥抱多元幸福。 书香以致远，经典润心灵。 时刻自省不断成长 ——读“做有智慧的幼儿教师”有感樊碧健 近来，和姐妹们一起阅读《做有智慧的幼儿教师》，感慨颇多！首先非常认同它的篇首语：给幼儿最好的教育——爱。只有真心爱孩子、爱教育、爱这份事业，教师才会关注孩子，尊重孩子，眼中有孩子。这本书里一个个具象生动的案例，让我想起了从教二十多年，发生在自己身上的一桩桩一件件，或欣喜自豪或惭愧内疚的事情。欣慰的是，随着年龄的增长、阅历的丰富，思想的成熟，教育智慧越来越多，但永远不够，需不断努力！让我感到欣慰的事例有许多，如那个“不同的声音”！我组织集体活动——“谢谢您，老师！”当我提问：“老师爱你们，你们爱老师吗？”绝大多数的孩子，整齐划一地给予期待中的肯定回答——“爱”！可同时我由那么的“爱”声中听出寥寥无几的不同的声音——“不爱”！我知道这是谁，但还是故意笑着问：“谁不爱老师的？”于是旁边几个“奸细”很快供出了“地下党”：“荣荣，荣荣。”这个荣荣边咬着指甲边看着我轻轻地说：“老师一直要批评我。”有点委屈，带点怯意。这时几个能说会道的孩子，七嘴八舌地给予了语重心长的教育：“这是老师为你好，不然你学不到本领了”；“学不到本领就不聪明了”；“我妈妈说：‘爱你才会批评你’”；“你做错了事，不批评你是害你”……听听，“助教”有的是，噎得荣荣无话可说，定定地看着我。见我没生气，就坐在我眼前的睿边转身（先往后转身看荣荣）边提高音量：“我也是，和荣荣一样。”又补充：“老师也经常批评我。”你看，不管“助教”多么卖力，在事实面前，说理显得那么苍白，改变不了孩子的真实想法。这时我这个“主角”出场了：“小朋友们说得不错，老师是爱你喜欢你，才会批评你！要不然上课你不听，老师不管你的话，你怎么学到本领呢？如果你做危险动作，老师不管你的话，你还会受伤呢，是不是？”齐声“是”！但我注意到这两个孩子没随声附和，他们对老师的看法，并不是几句空洞说教的话可以改变的。为什么一贯表现良好的荣荣，这学期明显退步了呢？这是一个高大帅气的小男孩，特别能干细心，不但自理能力强，而且乐于助人；他爱护女孩子，会给喜欢的女孩子搬椅子，很有绅士风度。因为这个常受到老师的夸奖，特别是原来的保育老师常请他“帮忙”，他一定会积极圆满地完成“任务”。古语说得好：“亲其师，信其道。”而这学期新换的保育老师，对孩子的情况不太了解，由此“剥夺”了他感受被需要的成功感，因此用各种方式来引起老师的注意，甚至调皮捣蛋。而且我发现，他咬指甲的现象又“起死回生”了。而那个“不畏众议”的睿，聪明可爱、活泼好动，和班里另一个小男孩“程”，两人的妈妈在同一个单位，而两个孩子的个性完全相反。睿聪明、调皮、好动，动手能力强，有时还有那么一丁点儿“坏”。而程聪明、文静、听话、懂事，是大家眼里 “乖宝宝”的典范。因为妈妈是同事的原因，所以老师常不由自主地，将这两个性格截然不同的孩子作比较。虽然睿因动手能力强，画画、写数字、做手工都那么出色，也常因此被表扬，但和乖宝宝“程”来比，真是小巫见大巫了，也难怪睿会失落，觉得批评那么多，表扬那么少，以致于都忘记被表扬了。于是，我立即“改弦更张”，对他们轰击“糖衣炮弹”，大张旗鼓的表扬，悄无声息的批评。对荣荣，给他提供“乐于助人”的机会，常请他帮忙：收碗筷，拉小床（抽屉式），然后给他戴高帽：“谢谢你，有你帮助老师，老师就更省心了。”“你真能干，能轻轻推床，床就不容易坏，别人重重地推，地板上都有刮痕了……”看到睿在写数字，的确非常漂亮，于是由衷赞扬：“啊哟，你写得太漂亮了，象个书法家。”做手工时请他当小老师教没学会的小朋友。当看到他吃饭挑食又吃得慢时，悄悄地走过去提醒：“今天只要你全吃完，不是最后一名，老师就奖一个小贴花。”这是因人而异，因材施教。因怕给其它孩子造成 “老师偏心”的想法，就这样悄悄奖。这次有两个孩子发出了“不同的声音”，那全班是不是就这两个？还有多少个孩子因慑于权威，而违心做出了肯定的回答？值得庆幸地是，班上有“不同的声音“，这是个好现象，说明我还没那么专制、那么权威。虽然我不是圣人，不可能让每位孩子都喜欢我，但我应努力让更多的孩子喜欢我。同时，我心中好似有一根针，一直隐隐的刺痛着我。这又是怎么回事呢？还记得2009年，我接手了一个小男孩，虎头虎脑，有一双亮闪闪的大眼睛，白净可爱，非常聪明。遗憾的是，他如一部分刚入园的小宝贝一样，自我中心，好动，攻击性行为强，一开学，就成了班上的“小霸王”，孩子们都畏惧他。虽然给老师带来烦恼，但也欣然接受，哪班没有几个稍微特别一点的孩子呢！因他而起的幼儿纠纷，老师都妥善处理了。可是，一天早上，难得送他入园的外婆，和奶奶一起来园，对着老师说：“这小孩经常回家有磕碰或被抓伤的现象，怎么不象她孙女，在幼儿园好好的。”言外之意是老师没照顾好，当时我听了真的非常委屈，甚至生气，要不是他无缘无故招惹别人，他会受伤吗？家长又不是不了解自己孩子，不但没觉得自己的孩子习惯不好，给老师招了多少麻烦，反而这么说。于是为了证明这孩子在园的不良表现，我将在一日生活中拍到的，这孩子的与他人争抢物品玩具、不守规则、甚至打人的一些照片发在了班级QQ群，原本可以就这些照片和家长私聊，但为了一时气愤，我赌气地没有保留，虽然我带着调侃的语气，说小孩子调皮，没有恶意。时间就这么一点点过去了。第二学期开学前，我接到了这位家长的电话，说因为搬家，孩子转到其它幼儿园了。听信我内心一恸，一下想起前面的所作所为，不能确信转学的真实意图，一直怀疑可能是因为当时我的不恰当的处理方式，让家长感到了老师对孩子的厌烦或对家长的看法，让他们对老师失去信任，故而转园。这事儿一直是我心中的一个结，因此现在不管遇到什么样的家长，我都能做到平心静气，不急不躁，不想给自己的职业生涯造成更多的遗憾！ 胸怀梦想不懈追求 ——读《做有智慧的幼儿教师》心得 顾芳芳 每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读而又不易读懂的书，需要教师要有足够的爱心勤读、细读，用智慧与理性去读。疫情宅家，阅读了《做有智慧的幼儿教师》这本书，书中介绍了幼儿在园的一日生活中，会发生各种各样的问题，有些表现甚至令人匪夷所思，作为幼儿教师，如何对幼儿积极引导，这就需要教育智慧。全书分为理论篇和随笔篇两部分，读后让我对自身工作产生更多思考与感悟，深刻理解幼儿教育这一工作的特殊性。那么如何做一个有智慧的幼儿教师呢？ （一）胸怀梦想与爱同行 一个教师如果要使自己的专业不断发展，就一定要有梦想，让教育智慧流淌于我们教育生活的一点一滴，每时每刻。书中讲了“给幼儿最好的教育——爱”。正如陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱孩子，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心;因为有爱，我们才会关心;因为有爱，我们才和孩子贴心。爱孩子成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。作为幼儿教师，我们的责任感可以体现在关心和热爱儿童。因为爱是每一个儿童健康成长的最基本前提和需要。我们还要平等地对待和尊重儿童，这也是儿童的权利与成长的需要。我们要将自己的爱给予班级里每一个可能招人喜爱和不招人喜爱的孩子，为每一位孩子提供均等的发展机会，促进每个孩子富有个性的、充分的发展，让他们拥有幸福、快乐的童年生活。 （二）脚踏实地，不懈追求 很显然，要成为一名智慧型的老师，光有理想是不行的，必须要有脚踏实地、认认真真做学问的行动。而不断的实践与反思是成为一名智慧型老师的必经之路。正如孔子的话所说，学而不思则罔，思而不学则殆。教学中，我们应该学习做一名智慧的老师，不断学习，不断实践，不断反思，不断超越自我。要有教学智慧，要有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂的能力;能在课堂教学中随机应变，游刃有余。在教学中还应该和其他老师一起共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦，相互学习，共同提高。坚持写读书笔记、写教育日记、教学反思等。从书中，感觉名师深刻的教育思想、渊博与睿智的大家风范给了我很大的震撼和启发，仔细回味每一个小故事，处处精彩，在充满智慧的字里行间，点点滴滴无不引领着我们做一名有智慧的教育者。这本书让我身心浸润于教育智慧的滋养中。通过学习，我更加感悟到，在人类滚滚不息的历史长河中，教育是一首永远写不完的诗篇。在今后的教学生涯中，我将继续努力，锻炼自己，在争做一个有智慧的幼儿教师路上，胸怀梦想，不懈追求！ 心中有爱反思成长 --读《做有智慧的幼儿教师》有感 张正茂 今年的寒假因为疫情变得漫长，为了充实自己，提升自己的专业素养，正好利用时间阅读了《做有智慧的幼儿教师》这本书，这些小故事看来亲切，很贴近我们的实际工作镜头，有的案例更类似于我们平时遇到的一些真人真事，也让我不断反思自己的教学。名教育家蒙台梭利说：每一位幼儿教师都应该拥有一双鹰一样的眼睛，能够随时观察到幼儿所表现出的任何细微的变化，在变化中了解幼儿的需求。及时感受并了解幼儿的想法，实时引导。幼儿是一本书，要真正读懂它已十分不容易，更何况要去教育它！作为一名幼儿教师我们要做的就是从一开始就能做到和幼儿一起成长，用幼儿的眼光看幼儿，走进幼儿的心灵世界，做幼儿的好朋友，这样的教育才是真正好的教育,幼儿教师在提升自身专业水平、积累教育经验的同时，树立正确的教育理念，明白怎样在教育实践中运用教育智慧化解幼儿的难题，成为一名有智慧的幼儿教师。智慧来自反思。反思是一种学习方法，反思是一种工作态度。对一件事情进行反思，对一个阶段的工作进行反思，是一位有思想的教师前进途中必有的“程序”，更重要的是反思可以升华思想、凝结智慧。。一个好案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评，叙述生动有趣，引人阅读、思考。通过对日常教育工作中某些教育情境片段进行观察、分析、反思，能提高教师的专业能力。 案例研究中的观察记录就是运用观察的方法，用记叙性和描述性语言记录他们的动作、语言和活动，并加以适当的分析，从而使我们更深入地了解孩子，获得真实具体的信息。进行案例研究首先得有故事，在幼儿一日生活的各个环节中，精彩的故事在一幕幕上演，一不留神，稍纵即逝。所以我们教师要用心观察和记录一个个鲜活的故事，我们可以准备好变携带的记录本和笔，方便随时随地记录，把幼儿个性或某方面发展的有价值的、有代表性的客观事实记录下来，不断提升自身的观察能力。案例研究能帮助教师养成反思的好习惯，提高教师的实践反思能力。在案例研究过程中，教师通过对案例行为进行观察、分析、诊断，进行多维度解读，将具体的教学行为与理论实际联系起来思考，使教学行为赋予崭新理念，有效加深了对教育理念的理解，反过来又指导教学实践，提升了教师教育实践的合理性。研究不是一个领域，而是一种态度。我坚信，只要有了这一态度，我们就会在专业成长的道路上越走越宽。 　　寒假里我有幸拜读了《做有智慧的幼儿教师》一书。这是一本记录教育教学实践、思考、反思、研究结晶的书，书中介绍他们在叙写、反思和追问的过程中，教师个人的生命质量无疑也得到提升。我想做一位有智慧的教师，我希望在我今后的生活中,要充满智慧；在我的教育生涯中，也要充满智慧。心想，这本书肯定会对我大有帮助。当我拿到这本书之后，我才真正明白了智慧型教师的真谛：教师的教学智慧不是与生俱来的，这是需要时间和精力去创造的，智慧不是别人给的，智慧是要靠我们自己去创造、去努力才能得来的。下面是这本书对我的一些启发。学习智慧来自学习。学习就是生命的根须，教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻。智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累， “博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。现在的幼儿获取的信息途径比较多，再加上他们的好奇心，他们总会有很多的问题和尝试。作为幼儿教师除了学习本专业的知识，更需要不断学习不断积累。爱心教师的智慧来自于爱。爱，是人类最伟大、无私的感情，爱所有人，更爱我们所有的孩子，要尽力呵护孩子的自尊心，有心才有智慧，心中有学生才有智慧。记得一位学者说“做教育爱是前提，爱是智慧，爱学生就是爱自己。”胸怀博大，容得下性格脾气各异，兴趣爱好互有差异的学生；不仅做幼儿的良师，更做幼儿的知心朋友；用自己教育的智慧和真情去对待每一位孩子。也许他们并不完美，也许他们只是迟开的花朵，但是让孩子感受到爱，他们才会释放天性，健康活泼成长。教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要教师要有足够的爱心勤读、细读，用智慧与理性去读。 　　《做有智慧的幼儿教师》读后感 陈亚亚 《做有智慧的幼儿教师》一书把对教育教学的理念、方法、学习等诸方面的思考，通过一个个真实生动、耐人寻味、启迪思考的教育小故事，反映教师成长的心路历程。这些小故事蕴涵着他们细腻的情感，凝聚着教育实践的智慧，折射出他们积累的经验。书中唤起教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注，搭建一个交流共享的平台，提供一些教学细节、教师智慧、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论诠释与实践案例,觉得很有启发。顺着这样的启发让我思考许久，总结了几点: 一、掌握先进的教育教学理论时代在飞速发展，新的教育教学理念不断涌现，学生学习的方式和方法发生了很大的转变。在整个教学过程中教师是组织者、指导者、帮助者和促进者。利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实施对当前所学知识的意义建构四大要素。这些先进的教学理论是教师专业发展的知识基础，对教师的教学实践有重要的指导意义。教师作为人类文化的传播者必须终身学习，不断吸取先进的教育教学理念，拓展自己的知识结构，从而促进自己的专业发展。 二、善于教学反思自我反思是教师立足于自己的实践经验，通过深刻的自省来调控自己的情绪和行为，整合自己的知识和信念的活动。它是思考的一种形式，但又不同于一般的思考。它强调对问题的深度思考，而是循序渐进，逐步深入的。三、尝试教学研究教师要加快自己的专业化发展，就应该将教学研究贯穿于整个教学生涯，善于捕捉教学中的问题，不断试验和研究，从中总结教学规律，在反思和研究中逐渐发展，使自己成为一名研究型教师。书中把所观察到的每一个环节、每一个细节都能做到仔细分析原因，寻求对策;并从中捕捉到科学的教育规律、原则和方法。通过这样的实践、反思、思想升华、再实践的过程，才促进了其专业的成长和发展，进而成为名师。在如今知识爆炸的时代，知识更新日新月异，教学新理论，新方法层出不穷，仅仅学高为师已难以满足时代对教师的要求，想要做一名智慧型教师，必须要掌握扎实的专业基本功，具备先进的教育理念和教学研究能力，不断促进自身专业发展，才能适应时代变迁带来的挑战。 让教师成为陪伴幼儿一起成长的同行者《做有智慧的幼儿教师》读后感 陈永梅教师是一个通向未来的职业，它关系到孩子一生的可持续发展和国家的兴衰。而我作为一名幼儿园教师，每天要面对的是一群可爱的孩子，他们是祖国的花朵，是祖国的未来。那我们要怎样才能担负起这个重大的责任呢？我读了《做有智慧的幼儿教师》后有了很多领悟。　　一、以爱育爱，爱满心田　　老师要满怀“爱”心走进孩子们的心灵世界，用“爱”滋润着学生的心田，使孩子们的心灵是那样的纯洁、善良和乐观；使孩子们的成长是那样的欢乐、健康和积极向上！作为老师，要时刻注意自己的一言一行，做孩子的好榜样，做到为人师表。不管是什么样的孩子，老师都要一视同仁，将爱心平分，耐心地、恒心地去教导、灌溉。对于孩子来说都是无比的开心，无限的关爱。　　二、教之有道，专业成长　　任何优秀的教师也是一步一步成长起来的。教师的有心和自我钻研是教师专业成长的重要条件。做个有心人，多动笔记录，多思考解惑。正是自己平时并未局限于开展完活动就抛在一边，而是勤于动笔，对每日活动坚持总结、反思，逐渐地，将新的教育理念渗透在一日教学活动中。反思自己的教育教学观念，反思自己的在活动中的角色定位是否准确，反思教育教学只是内容的选取是否符合孩子的接受能力，反思教育教学活动祖师与开展过程是否合理，对于偶发事件，我的处理方法如何？此次活动的成功之处在哪里？需要引以为戒的地方又是哪里。通过反思，切实提高了教学水平，同时促进了自己的专业成长。　　三、学之有方，持续发展　　我们知道，学习是每个人的生存之道，幼儿的学习无处不在，作为教师不应授之以鱼，而要授之以渔，让孩子拥有可持续学习、发展的动力。如老师允许孩子失败，鼓励孩子努力去尝试，就是让孩子自己亲身体验，得到直接经验，认识事物的性质。把日常生活中出现的问题之球抛给孩子，不失是一个好办法。幼儿是主动的学习者，他们天生具有自我学习、自我认知的能力，教师要做的就是尊重幼儿、关注幼儿、热爱幼儿，善于发现教育价值，把握时机，积极引导，随机教育。　　四、教研一体，相得益彰　　正如主题阐述中所言：教学与研究分不开。要想教学质量好，促进教师的专业成长，就要开展幼儿教育研究。教育研究就在我们身边，就在一日生活中。将教学中遇到的问题，记录下来，解决问题的方法搜集整理，提出困惑且探讨，尝试刊物上提出的某一策略研究等等，都是通过教促进研，通过研提高教，形成教研一体，共同提高。告诉自己：做反思性教师，进行反思性教学，边反思，边进步。　　五、家园共育，合力倍增　鼓励、引导家长参与幼儿园的教育活动，巧妙地将幼儿园教育延伸到家庭不仅能够保护孩子的身体健康，同时能促进幼儿社会性的健康发展。通过沟通，老师可以找到幼儿个性上出现问题的症结，给予家长教育孩子的相应建议，形成有效的家园共育的良好环境，以促进孩子全面、健康的成长。　　从这本书中，我受到很多启发：幼儿教育无小事，人人都是教育者；教师工作无小事，事事都可教育人。  　　用孩子的逻辑化解孩子的情绪 《做有智慧的教师》读后感 朱赛燕 寒假期间有幸阅读了《做有智慧的幼儿教师》这本书，当我读完这本书后，我才真正明白智慧型教师的真谛：教师的教学智慧不是与生俱来的，这是需要时间和精力去创造的，智慧不是别人给的，智慧是要靠我们自己去创造的，去努力才能得来的，智慧的教师不仅是学生的教育者，更是生活的导师和道德的引路人。智慧的教师能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬和向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前。能让学生带着美好的期待，美好的渴望健康成长。 在今后的教学中，我们应该学习做一名智慧的老师，不断学习，不断实践，不断反思，不断超越自我。要有教学智慧，要有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂的能力;能在课堂教学中随机应变，游刃有余。还要坚持记读书笔记、写教育日记、教学反思等。读完这本书，感觉名师们深刻的教育思想、渊博与睿智的大家风范给了我很大的震撼和启发，仔细回味每一个小故事，处处精彩，在充满智慧的字里行间，点点滴滴无不引领着我们做一名有智慧的教育者。 做一名有智慧的教师，还应该以学习者的身份积极主动参与和体验课堂的多元化学习活动过程更重要的是还要学会课后反思。每一次教学设计、课堂教学，都有不完美的环节，之后需要我们不断的反思、实践、创新，根据自己的教学实际设计教案。这就需要我们通过阅读教育名著、课改丛书、听名家报告等，与课改为友，研究教育教学和新课改。学然后知不足，取他人之长，补己之短，在感悟中提高。 只有充分为自己“充电”、“蓄能”、“补钙”，落实教学新理念，顺应教育新形势，设计出自己的教案，然后经过不断的实践、补充、修改、反思，教师才能逐步成长!反思是一种思考，是一种习惯。优秀的教师需要在不断的学习、实践、反思中，体验成长，感悟成长，获取教育的真谛。 我们只有不断的探索，具有创新的观念，创新的思维，创新的评价，学会反思，才能培养学生学会创新学习、自主学习、终生学习，オ能成长为ー名真正的有智慧的教师。 做一个问心无愧的幼儿教师 李颖迪　　 一本好书就像一粒幸福的种子，能够在阅读者身上开出美丽的花朵。莫源秋教授的《做幼儿喜爱的魅力教师》这本书，就像这样一粒饱满的种子，落到我的心底，平凡细腻的笔触让我感动、反思。这本书阐明了爱是双向的，只有教师爱幼儿，没有幼儿爱教师的爱是不完整、不科学的。这本书中让我受益颇深的是这样两个观点。　　 一、幼儿犯了错误，不需要大家帮忙教师想赢得幼儿的喜爱，除了为幼儿营造充满爱的环境，还要营造一种相互尊重的氛围。许多教师容易走入这样一个教育的误区，即一个幼儿犯了错误，让所有的幼儿都来帮忙他。其实，犯错是幼儿个人的私事，有时更是幼儿个人的保密，不需要大家都来关注，更不需要大家都来批判和帮忙。否则，大家都参与进来，可能会让犯错误的幼儿在他人面前失去尊严。　　诸如小朋友经常会出现尿裤子的现象，如若老师处理不当，孩子很可能会因为担心被同伴取笑而厌学，在全班面前失去尊严，我们如能运用高超的手段保住孩子的面子，尊重他们犯错误，不公开羞辱孩子，教师肯定会得到孩子的感激和尊重，尊重不代表着教师对幼儿的尊重，更意味着幼儿之间的相互尊重。回想自我在教育过程中，为帮忙某一特调皮，缺点一大筐的孩子改正错误时，往往会动用群众的力量，开场白往往是某某小朋友实际是个很聪明的孩子，但他身上还有很多的缺点，这天我们帮他来找找吧。透过阅读此书，发觉自我的这种方法完全是错误的。当孩子犯错误时，教师就应和相关的幼儿私下了结，或者让幼儿自我了结，在别人不知不觉中改正，过于张扬幼儿所犯错误，不仅仅不利于幼儿改正错误，也不利于幼儿的心理健康，使幼儿过多的去关注别人的短处，如果过多关注别人的短处，孩子的心理不会十分阳光，过多关注别人的孩子多了，班级的心理氛围决不会和谐。书中缺点属于孩子的保密，这句话说得十分有道理，莫老师还列举了这样一个例子，某老师在家长来接孩子时，先将孩子的进步之处大大肯定了一番，然后想将孩子存在的缺点也告诉家长，家长也急切地想明白，但该教师却直接将缺点偷偷告诉了幼儿，让幼儿暂时保密，等改正了，再向家长报喜，我觉得此教师的做法十分值得我学习，把孩子的缺点当作保密来保护，是对幼儿的一种尊重，激励幼儿在无人知晓中快速地将自我的缺点改正，进而获得更大的进步，因此在平时，我要树立一种保护幼儿保密的意识，只要是影响到幼儿健康发展的事情，都就应视为幼儿保密，都就应受到教师的尊重和保护。　　关注和满足幼儿的需要，让幼儿在幼儿园过一种有尊严的生活，幼儿园就会成为幼儿向往的地方，教师就会成为受幼儿尊敬、喜爱的人。　　 二、做个富有幽默感的幼儿教师。　　幽默是现代人务必具备的一种手段，它是教育手段，也是教育目的。幼儿也个性喜欢幽默的教师，幽默不仅仅能给幼儿带来欢乐，而且能让幼儿在简单的氛围中受到教育，获得发展。平时多使用幽默批评，许多时候，幽默化的间接批评比直接批评更易于理解，书中有这样一个案例：一天，喝完牛奶，自由活动时光，好几个幼儿都爬到桌上，老师没有生硬制止，她幽默地说：小淘气们，快下来，要不都要变成小猴子了，变小猴子可要长尾巴的啊。听老师这么一说，孩子们立刻笑着爬下了桌子，天天说：我可不想长尾巴。老师的话使幼儿的违规行为在笑声中消失，因为孩子更乐意理解寓于幽默的劝导，老师的幽默也使师幼关系更加融洽。教师可让幽默活动在幼儿园教育活动中占有一席之地，如利用一些闲暇的时光，教师或幼儿轮流讲一些幽默的故事，进行说与做的不一样的游戏等等，这些活动充满趣味性，又有必须挑战性，对幼儿思维灵活性、深刻性、创造性的训练都有必须作用。幼儿不喜欢一本正经、不苟言笑的教师，更不喜欢一本正经、没有言笑的教育和生活，他们喜欢富有幽默感的教师，喜欢能给他们创造幽默感的教师，喜欢幽默情调的教育。因此，今后，我将不断提高自我的幽默意识和幽默潜力，以一种用心、乐观和开放的心态对待幼儿，让幼儿在简单愉快的情绪中受到启发，获得发展。　 罗曼罗兰说：要撒播阳光到被人心中，总是自我心中有阳光。是的，追求快乐是人的本性，自我心中有阳光才能给孩子带来阳光的幼儿教师，定会受到孩子的爱戴。所以，我愿意做幼儿喜爱的教师，和幼儿一齐幸福地成长！ 智育，一个多么闪亮的字眼陈彦卉 有幸在寒假期间阅读了《做有智慧的幼儿教师》这本书，它是一本的幼儿教师入门和提升的教材。幼儿在园的一日生活中，会发生各种各样的问题，有些表现甚至令人匪夷所思，作为幼儿教师，如何对幼儿积极引导，这就需要教育智慧。作者王哼，原名王少芳，天跃小芽图书工作室主编，策划了众多备受一线幼教工作者喜爱的图书，已主编出版了《幼儿园的50个安全管理问题》《新生入园那些事儿》《幼小衔接那些事儿》及“幼儿园游戏自主操作指导丛书”等作品，另参编幼儿园中班语言领域主题课程。全书分为理论篇和随笔篇两部分，以他人的视角令幼儿教师对自身工作产生更多思考与感悟，深刻理解幼儿教育这一工作的特殊性。这让幼儿教师在提升自身专业水平、积累教育经验的同时，树立正确的教育理念，明白怎样在教育实践中运用教育智慧化解幼儿的难题，成为一名有智慧的幼儿教师。　幼儿的成长是一个持续的过程，而学前教育则是为他们的发展打基础的，作为教师，要做的就是平等对待每一个幼儿，尊重他们的成长特点，让他们自由选择学着去探索，只有当教师成为陪伴幼儿一起成长的同行者，走进他们的心灵，教育才能收到水到渠成的效果。而最好的教育就是——爱！作为老师,我们要教给学生丰富的知识,但更重要的还是要培养学生良好的学习兴趣,调动学生积极主动地学习,教给学生学习的方法,让他们具备较强的自学能力,变传统的"要我学,教我学"为以学生为主体的“我要学,我会学",这样孩子们才能积极主动地参与学习,独立地探究,源源不断地获取新的知识。在智慧的课堂中,老师仍然是课堂教学的组织者,引导者,促进者。在学生学习的过程中,离不开教师的精心策计,灵活诱导和推波助澜。在智慧的课堂中,学生应该是探索者、实践者和发现者,学生不仅学到知识和本领,而且学会了探索和发现。教师是课堂教学的组织者,引导者,促进者。在学生学习的过程中,离不开教师的精心策计,灵活诱导和推波助澜。在智慧的课堂中,学生应该是探索者、实践者和发现者,学生不仅学到知识和本领,而且学会学习。要注重培养学生的独立性和自主性;在组织学生学习时,要努力处理好自己的角色地位,重视引导学生质疑、调查和探究,让学生在实践中学习,在老师的指导下主动地、富有个性地学习。