我助你春风化雨，你赠我花荣木茂济南市宝华小学语文教师团队

刘晓航

这个春天，突如其来的疫情打乱了孩子们原本平静的学习生活；网上助学，特殊时日，温暖细致的陪伴助力孩子们完成最精彩的蜕变。在语文学科网上助学的日子中，宝华的全体语文教师努力用全天候、全过程、全身心的服务成为了每一个孩子最温暖的的守护者。 一、课程设置“有意选择”，让宅家生活恰到好处 　　“助学”开启，各大平台上，网络资源铺天盖地。但我们却清楚地知道：优质的助学资源一定不是大而全，而要做到细而适。“细”即细心地了解学情，细致地制定计划，细密地规划一日。“适”即通过我们的海量搜集、科学筛选、有序重组，保证课程地适量、适性、适合。 　　因此，从2月6日至今，我们日日必做、日日必研的一件事就是分享并淘出“优质”的课程资源，让宝华的助学课程最大限度满足每一个孩子的需要。 　　区优秀微视频资源首先列入了选择清单，并在第一时间助力孩子们开启了一段居家学习的奇妙旅程。随后，济南市空中课堂和课程学习链接纳入选择，人教点读、七彩课堂、阳光课堂中筛选优质朗读、生字指导、授课微课和优质PPT也逐渐实现资源共享，为每位老师备课提供后勤保障。老师们可以根据要教学的内容做个性化的挑选，学生们在接触不同视频资源后更可获得不同渠道的知识储备。与此同时老师们根据线上助学需求自行制作微视频和PPT，可以准确直击学生眼中的重难点。学校还不忘为各年级段量身打造课外阅读建议，小古文、四大名著等纸质版资源，补入了学校居家学习资源中。 二、日日坚持“五研四志”，让助学指导有的放矢 　　1.每日“五研”，网络之上智慧众筹 如何做好学生的居家学习管理和指导，这对全体教师都是一个新的挑战，唯有不断研究学习改进才能完成好这项工作。我们坚持合作研究,取长补短，每天下午开展线上教研，做到每日“五研” 　　一研学习内容，教师会将自己发现的新内容和新想法在组内共享，汇总后形成备课组最终备课发送给学生。 　　二研作业布置，在考虑作业内容和呈现方式是否合适便捷方面，做到备课组长对作业设计和作业量严格把关，不增加学生和家长负担。 　　三研特殊学生针对学生中出现的设备问题、态度问题、学业问题等，在教研中进行描述呈现，互通经验做法，集合组内智慧，通过电话提供帮助、分层布置任务等方式解决。 　　四研问题对策，对教学出现的问题进行分类，集思广益，寻找对策。共性问题制作微视频或图文说明组内共享，个别问题小窗或视频、电话回答学生。一一落实。 　　二是教师工作日志。包括在班级中具体的辅导内容、人员、效果，以及学生日档案和推进本学科拓展等的情况。在宝华小学的工作群中，老师们那一篇篇图文并茂、内容丰富的工作日志分享了优秀做法，记录了每位语文教师的成长足迹。 　　三是学生居家日志，记录了孩子学习、锻炼、实践劳动的点滴进步。孩子们的日志，也让老师们无比欣慰，可谓“教育缘分一线牵，师生成长步生莲”。 　　四是老师们的手账日志，记录班内学生特殊情况。学困生有分层的学习指导建议，在外省老家的孩子有每日电话落实学习情况的记录，身在一线的医护人员子女更会得到来自老师们的心理疏通和温暖呵护……教师手账，给每个学生不同的指导，全面、细致、到位。 三、“适性魔杖”丰富可选，让居家学习百花齐放 1.“方式体”自由 　　虽然网上开课，但居家学习毕竟不同于学校复课，陆续复工的家长们更不可能像老师一样全天候、全方位地关注孩子。因此，我们的居家学习指导，遵循“自由自主自拟”的原则。不做统一的课表，只出居家学习指导，由学生根据自身情况拟定学习计划，让学习更加个性化。我们根据家长的普遍需求设定在线辅导、作业提交等的时间，根据孩子的特殊情况采取视频联系、电话沟通等不同助学方式，根据孩子的年龄特点设计不同的日志记录方式、任务完成方式……自由的空间里，更多孩子学会了自我规划、自我管理。 2.“知识体”预热 　　对于一篇新的语文课文，学生们在家中的学习更突显了自我学习的能力。教师将知识体系铺展给学生，学生借助老师提供的学习资源完成预习任务。我们充分信任并尊重孩子们的学习方法，并引导他们用自己喜欢的方式分享预习成果。孩子们画课文脉络图，读自己喜欢的片段，记文中的好词好句，注自己的感悟和疑惑……无论哪种方法的分享，都是一种积极的预热。 3.“基础体”夯实 　　“听说读写”是语文的基本功，“海量阅读”是语文的奠基石。对于“基础”，我们常抓不懈。网络空间里的书法小园地展示、小小朗读者比赛、小组共读分享……花样迭出的各类小阵地、小活动不断调动着学生们的积极性，也让他们解锁了更多的自学新技能：自制的偏旁搭配抽拉卡，自创的阅读闯关小题卡，孩子们互相启发，枯燥的基础夯实变得趣味盎然。 4.“检测体”巩固 　　网上助学效果如何？我们引导学生及时参与检测、自我评价。与学生们约好时间，从针对助学内容拟定题目，利用第三方平台线上测试。基础内容夯实，课外阅读积累，拓展延伸考查……时间很短，但是内容丰富，答题之后，立刻能知结果。家长们分享的图片中，我们看到家家户户的小孩子双眼明慧，端正而坐，静候老师们开启答题。 5.“评价体”添花 　　(1)以目标为导向开展评价 通过即时性评价和阶段性评价，落实学生学习成果，引导学生学有所得，既有知识的增长，也有精神的成长。同时，教师对学生的学习成果分析汇总，对于知识目标的达成度和跟进策略做到心中有数，及时作出把控及调整。 　　(2)开展多个主体、形式多样的评价 充分利用小组、教师、自我等多种评价主体，开展语音交流、成果展示、新闻宣传、电子喜报等多种评价形式，以评价激励学生的学习热情，注意肯定性，鼓励性，成功性的评价为主，同时兼顾个体的差异性，不同的学生有不同的个性特点，多角度去发现孩子的闪光点。 　　(3)以评价激励学生 活动伴成长，评价促提高，及时有效的评价能有效提高学生学习的兴趣，树立学习的信心。老师们每天针对作业的完成情况在班级群进行细致的反馈，指出作业中出现的共性问题，着重表扬作业认真的同学，并展示优秀作业，激励学生学习的主动性和积极性，同时也为其他同学树立了学习的榜样。我们利用评价激励，使学生体验到成功的喜悦，实现每个孩子的进步和提升。 　　宝华小学倡导适性教育，即尊重儿童的差异与潜能，因材施教，促进学生全面而有个性的成长。网络助学中，学生们不同的学习特点、学习需求以及家庭环境的差异等，更决定了我们必须“适性而助”，方能事半功倍。 　　疾风知劲草，烈火炼真金。在严峻的疫情形势面前，语文团队的教师关注每一个孩子的需求，传道授业，更育人育心，为学生提供合适、细致的教育教学服务，保障学生居家也能做到健康生活、快乐成长、全面发展。 　　涓涓细流，方能滋润五洲；“适性而助”，才能引领学生的发展。正所谓：“我助你春风化雨，你赠我花荣木茂”。 文字撰稿：刘倩 协助编辑：崔继红、骆艳丽、滕永玲、孟兆林、周美慧 美编制作：刘晓航影像支持：宝华语文教研团队