让阅读照亮科学——品味《学前儿童科学教育》

城东实幼小二班

幼儿对周围事物怀有浓厚的好奇心，他们总是在与周围事物的接触中了解和认识这个世界。他们想知道事物到底是怎么样的，为什么会这样？总有千万个问不完的问题缠绕着成人。为什么生病了要吃药？为什么有白天和黑夜？为什么天空是蓝色的？为什么月亮会在天上？…… 作为一名幼儿园老师，面对孩子们的一些问题，有时我也会束手无策。除了孩子们的问题，在科学领域上，我还会遇到很多不能理解或无法解决的事情。于是我沉下心阅读了《学前儿童科学教育》这本书。 　　首先翻开目录，对这本书的内容有了大致的了解。 　　根据自己的需求，我重点看了以下几个章节，收获颇丰。 学前儿童科学教育的资源 💡困惑 怎样利用资源支持孩子更好地进行科学探究? 📝摘要 学前儿童科学教育资源分为自然资源和社会资源两大部分。自然资源:户外环境；生物养育箱。社会资源:人力资源；物力资源；财力资源；信息资源。 自然资源 社会资源 🌟心得 书中介绍的资源非常具体，也让我认识到了自己在资源利用上的不足和需要改进的地方。像书中提到的自然资源“生物养育箱”，下学期可以尝试在班级内设置，里面可以放入孩子们发现的昆虫，这样幼儿在自由活动时可以在室内探究，而不是在户外发现了之后就不了了之，后续可以有更多的观察和发现。 孩子们在自由探索科学发现室的材料。 　　说来惭愧，我没有足够了解本园内科发室的材料及使用方式，也没有及时对孩子的探究进行引导，这些都是值得我去思考并改进的地方。 集体教学活动中的科学教育 💡困惑 集体教学活动中的科学教育有什么特点和价值？在设计集体教学活动中的科学活动时应注意什么？在集体教学活动中应如何指导幼儿的科学活动？ 📝摘要（一） 集体教学活动的特点:1.结构化程度高，教师起主导作用，面向全班幼儿。2.易于进行统一直接的指导。3.易于开展集体讨论和相互交流。 集体教学活动的价值:1.面向全体幼儿，尽量保证每个幼儿获得基本的科学知识和方法技能。2.有助于幼儿相互学习，相互促进，逐步形成科学态度。3.提高了幼儿的学习效率。 🌟心得（一） 教学目标的制定，教学内容的选择，教学环境的创设，教学材料的准备等均体现了教师的主导作用。 🔍科学活动《吹泡泡》 　　根据小班幼儿的年龄特点制定的活动目标:通过尝试知道不同形状的泡泡器，吹出的泡泡都是圆形的；在探究过程中体验发现的乐趣。 　　从目标到内容乃至过程都是面向全班幼儿的。有的幼儿猜三角形泡泡器吹出来的泡泡是三角形的，而有的幼儿猜是圆形的，先将猜测的结果画下来，接着幼儿便展开了讨论和交流，有观念上的碰撞。最后经过幼儿的亲自验证，他们发现原来不管什么形状的泡泡器吹出来的泡泡都是圆形的。 📝摘要（二） 集体教学活动设计应注意的主要问题:1.教学活动目标空泛含糊，过于笼统，不具体，缺乏可操作性。2.忽视教学活动内容的选择和编排，不注意研究活动内容与活动目标的内在联系。3.教学方法与教学手段单一，注重教师的教及其控制作用，知识传递的痕迹较重。4.活动材料的准备不能满足幼儿在活动中的操作需要。 🌟心得（二） 其实前两点，我们老师在集体备课时都注意到了，后两点问题需要特别注意。 🔍科学活动《一串红》 　　在开展本节科学活动时，先请幼儿观看的实物一串红，当幼儿不知道它叫什么也说不上来它像什么时，我就直接告诉他们叫一串红，以及直接出示图片“辣椒”、“鞭炮”，现在想来确实过于急躁了，知识传递的痕迹较重。 🔍科学活动《水果大聚会》 　　在本次活动中准备了很多常见的水果，比较特别的水果如:红毛丹、菠萝、石榴、火龙果却很少，不能满足幼儿的需求，更不能很好的让幼儿感知水果的多样性，在今后的科学活动中要尽量避免出现此类问题。 📝摘要（三） 组织集体教学活动时应遵循一定的指导要求:1.观察分析幼儿的行为。2.适当参与幼儿的活动。3.恰当发问与回应，保证幼儿的活动机会。4.合理运用评价手段。5.集体、小组和个别指导相结合。 🌟心得（三） 要先仔细观察幼儿的行为，理解并分析才能采取相应的指导策略。教师不仅是集体教学活动的设计者，也是幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。当然目前我们对集体教学活动的评价做的还不够到位，总是停留在表面，可以参考书中提到的四个方面，目标、内容、教师、幼儿进行评价。此外也要重视集体小组与个别指导相结合，根据活动内容特点灵活应变。 🔍科学活动《滚一滚》 “这个可以滚呀！”涵涵拿着长方体积木兴奋地说道。仔细一瞧，原来他是将积木用力往地上一扔，积木翻了一下，他便以为是可以滚的。“圆柱形积木可以滚！”棋棋一推，圆柱形积木便滚了好远。针对这一现象我们一起重新验证，最后大家明白了，只翻一下可不叫滚动，长方形积木是不可以滚动的，而圆柱形积木可以滚动。 🔍科学活动《冷冷的冰》 　　柳老师和幼儿一起感受冰的特点，并适当提问，冰是什么颜色的?将冰放在手里变成了什么?以及进一步提问冰还能怎样变成水呢？幼儿很感兴趣，参与度很高，还有的幼儿回到家继续做实验进行探究呢！ 区角活动中的科学教育 💡困惑 如何更好地创设科学区?我们可以怎样投放科学区的材料？ 📝摘要（一） 科学区角的创设是学前儿童科学教育的重要途径，必须遵循这些原则:1.安全性原则。2.以幼儿的兴趣为中心。3.适合幼儿发展水平。4.与其他教育途径相结合。5.因时因地制宜。6.组织形式的多样化。 🌟心得（一） 关于科学区，目前我们大部分的关注点都集中在了室内，正如书中所说的，科学区可以以多种形式出现，具有很大的灵活性，我们可以根据不同需要做出调整。 🔍室内科学区 神奇的镜子！ 🔍自然角 大蒜发芽啦！ 🔍户外探索 沙子的旅行 　　凯凯找了几根管子就地搭了一条通道，两根管子从沙坑延伸到了外面，这样小沙子就能通过管子出去看看啦。他还找到一个弯弯的接头，这样可以让沙子拐弯呢！ 水的旅行 　　继沙子的旅行后，孩子们又想到了可以让水也通过管子出去旅行。在这个过程中，孩子们发现了很多好玩的事情。 在拿水管的时候，孩子们发现水管的形状不同：有长的，有短的，有粗的，有细的，有转弯的；重量不同：粗的、长的、封闭的水管更重一点。 孩子们还为水宝宝做了一个“滑滑梯”，能清楚地看到水滑到水池里哦！ 　　除此之外，孩子们还成功地让水宝宝去菜地里旅行了。虽然过程中出现了很多阻碍，但大家一起想办法解决了:水流不下去，就将水管下面垫高，形成倾斜度；水流断了，就将水管衔接处重新调整…… 孩子们在户外探索中获得了成功和乐趣！🤗 📝摘要（二） 在科学区角活动中，幼儿通过操作材料建构自己的认知结构，教师通过材料体现自己的教育目标。1.材料的种类。包括:安全保护材料，科学探索材料，活动操作材料，工具。2.材料的选择。首先应考虑安全因素，另一个主要依据是能引起幼儿兴趣。最后材料本身和材料之间要能体现出关联性。3.材料的存放和管理。工具类物品放在能随时取用的地方；体积较小的不常用物品可以放在不显眼的地方；精确测量器材和能自行生长的物品应存放在密闭容器内。 🌟心得（二） 目前本班级投放的科学区域材料还是比较零散的，没有形成一个系统，像书中介绍的各种材料如安全保护材料、科学探索材料、工具类材料等都很有参考的价值。当然我们也要根据现阶段幼儿的年龄特点和兴趣需要进行投放。 　　幼儿的科学教育任重而道远，还有很多的奥秘等着我们和幼儿一起去发现探究。 　　当我看完这本书后，再回过头来重新往后看，又有了不一样的感受，这本书还需要再细细品读！