走在“互联网+教育”的路上

任长明

春分至，昼夜均，寒暑平。柳岸斜风，春归大地。更添新冠渐退，捷报频频。 　　延期开学以来，附校积极响应上级安排，科学制定方案，拓宽服务平台，整合教育资源，有效组织实施，充分利用“互联网+教育”手段，通过网络直播、学习指导、讨论交流、连线答疑、作业展示、测试反馈等形式，为学生提供网络教育教学服务，做到了“停课不停教、停课不停学”。 　　为继续扎实推进延期开学期间和今后信息技术环境下新型教与学研究工作，我校总结了一些阶段性的优秀作法和成功经验，与大家共勉。 　　一为当前的探索与实践的小结和思考，抛砖以引玉；一为今后将信息技术环境下教与学方式改革常态化准备，蓄力而待发。 　　制作微视频，辅助学生学习——学校数学组长、一年级数学教师崔彦珍。一年级学生自主学习能力差、信息技术素养低、学情参差不齐的问题，在目前信息技术环境下显得尤为突出。根据这一情况，我一方面认真钻研教材，一方面提前收听收看县教研室组织制作的讲学视频，借助“学习通”平台的建课模块，建好每一章节、每一课时的课程，包括教学设计、PPT、微视频等。 　　我制作的微视频主要包括学习内容重难点回顾、课堂练习共性问题讲解等，帮助学生回顾所学知识及用到的方法，以及解决学生练习中出现的问题。凭借时长短、能回看和主题突出、目标集中的优势，确实起到了对学生微教育、对家长微指导的辅助作用。 　　借助“互联网+”提升学生英语“三读”水平——学校教研室负责人、三四年级英语教师李卫卫。借助“一起作业”“小管家”“学习通”等平台布置、统计、批阅、评价、激励等功能，指导学生进行英语口语“三”读训练，收效明显。 　　一读，圈划新的单词或者词组，拼读熟练，读的过程中一定要模仿软件录音的音准、音调、轻重读等；二读，读“自己认为读得最拿手的语段”，读出英文的味道，内化与心；三读，读“自己认为最难读的语段”，先从词块开始练习，从慢到快，使口腔肌肉形成记忆。 　　小组合作力量大，分级管理效果佳——学校语文组长、三年级155班语文教师王娟。按照4人一组合作学习的形式，我们班分了12个小组，我把12个小组长创建了一个语文学习小组，每名组长也单独创建了一个微信小组群，实行分级管理。每名组长负责三个组员，从早上8点开始在小组的微信群里报到，接着到语文大群里晨读，然后8点20开始收看教学视频，认真记录笔记，每名组员都要把写好的笔记、课堂作业经由组长发给教师批阅。 　　为了更好地发挥小组合作学习的优势，我采用积分制来奖励、鼓励学生。朗读分享、看课笔记、课堂作业，每项每天积2分，组长在此基础上检查批阅加5积分，检查出错误并督促组员改正的加2积分。小组合作，捆绑评价，在线上也调动了学生的学习积极性，更有利地发挥了小组长的作用。 　　班级小管家：管家式服务提高学生作业的批阅和评价的有效性——五年级英语教师赵美惠。每周一和周五下午第一节是英语课，我先让三个班的孩子们在“钉钉口语群”收听收看录播视频。然后通过“三群联播”发起直播，对知识重点进行强调巩固、互动答疑以及布置相关学习任务。 　　运用微信小程序里的“小管家”管家式服务，提高了作业批改和评价的有效性。对完成不合格的，通过文字说明或语音纠错的方式让学生改正；对完成合格的，批阅点赞，并给出相应等级和加注鼓励性的评语；对完成优秀的，给予红花奖励，在班级群里展示。 　　小管家还有一个特异功能——制作奖状。教师可以对上课表现好、积极参与互动的学生量身定制奖状，从而激发全体学生的学习积极性。我衷心希望疫情过后，和我们相约的不只是百花齐放的春天，还有更优秀更坚强的孩子们！ 　　充分发挥学习小组的作用，提高线上教与学的组织效率——六年级145班语文教师高贝贝。我们班的“四人合作，捆绑评价”学习方式线下运行已经很成熟了。开展线上教与学活动以来，我充分把握高段学生组织能力强的特点，全面发挥小组长的作用，监督组员收看直播视频和微课，检查订正学习笔记，主动发起讨论交流，帮助教师答疑解惑，统计课外阅读情况。师教生，生带生，师生一体，确保了学习质量。 　　疫情之下综合实践线上繁花开：轻叩诗歌大门之网络朗诵会——学校语文组副组长、四年级150班语文教师张彩霞。春天是诗歌的季节，每一片叶子、每一朵花上都写满了赞歌。但今年的春天注定与众不同，城市静默着，繁花“寂寞”着。然而，诗歌的种子早已萌芽。 　　冠山下，嘉河畔，曲水流觞，柳丝含情。一个明媚的下午，我们150班的孩子们在线上举行了一场特殊的诗歌朗诵会。没有华丽的舞台，没有漂亮的衣服，听不到热烈的掌声，看不到赞赏的笑容。可我们仍然热情高涨，我们依然怀揣“诗”的梦想。 　　张佳宸的声音变得洪亮了；刘尧、赵世杰的普通话又进步了；张旗胜、李旭洲读韩愈、读李白多么有气势；梦珂然、张宇虹、董雨馨音诗舞让我们如痴如醉…… 　　从筹备到结束，五个小时中，孩子们分工明确，有的搜集整理诗歌，有的制作视频；我负责编排节目，撰写串词；主持人董雨馨在妈妈的帮助下，排演开场词和结束语。我们有问题一起解决，有困难不怕麻烦。最终的节目呈现，不仅惊艳了每一位参与的孩子和家长，更惊艳了春日的暖阳。 　　微信小程序：每日交作业——四年级152班语文教师曹洋。停课不停学，离校不离教。疫情之下，见屏如面，“云端”为我和152班的孩子们搭建起了一条别样的学习之“路”。众所周知，课堂作业的及时批改和反馈是帮助学生学习至关重要的一环。 　　借助微信小程序——每日交作业来检测孩子们的学习成果，为孩子们提供个性化辅导与答疑效率极高。一键布置，流畅批改，温馨提示，评优激励，智能统计，有效互动，相互学习，订正提高，功能强大，成效显著。 　　我们相信，新冠疫情挑战下的线上教学方式，一定会对今后的课堂教学带来许多的思考和启迪，疫情之后信息化手段的助力将更会为我们的课堂教学插上腾飞的翅膀！ 　　心理健康教育，呵护幼童成长——二年级157班班主任赵月芳。每年的这个时候，校园里书声琅琅，歌声飞扬。新冠战“疫”却禁锢了孩子们自由的脚步和心灵，正常的学习生活节奏被打乱——这种变化给很多孩子造成了心理压力，她们被各种不良情绪困扰着。 　　延期开学以来，我分别开展了“写给勇敢的孩子们的一封信”“同学，你的样子真好看”“张浩翔生活妙妙屋”“谈心进行时”等内容不同、形式多样的心理健康教育活动，和家长一起调整孩子的情绪，呵护她们度过这段特别的日子。 　　手语创编，激发音乐学习的动力——一年级音乐教师翟钰洁。利用酷狗、百度、抖音三个软件，把教学音乐预先下载好，在百度上搜索到歌曲的歌词歌谱，方便学生学习。通过刷抖音，我发现，孩子们所学的歌曲都可以通过手语来表达，我深受启发。每学完一课，孩子们都会到微信群中发送自己学习成果的小视频。后来，班主任老师、学生家长一同加入了歌曲手语编创行列。 　　你是我的天使，一路指引我…… 　　窗前明月光…… 　　信息技术环境下双班数学教与学活动：组长的力量——五年级数学教师李巧云。在“学习通”平台分班把课堂练习完成后发在各自的班级群。为方便检查，我两个班的组长分别建群以方便管理，同时还起到了相互促进的作用。组长把练习私发给我，待我检查批改并提出注意的细节问题，然后让组长各自在小组群内检查各组作业。在作业讲解方面，我把练习题答案写出来，并把重难点和易错点在旁边进行标注，让学生注意。如有疑问，我会在班级群具体讲解或者个别辅导讲解。 　　依托学习通“讨论”功能，达成口语交际教学目标——三年级153班语文教师高琳。运用信息技术再现生活，让学生“跳岀”课堂，步入指向的目标情境，触动了学生心灵深处的真情实感，产生一种一吐为快的冲动，在自然、自由的状态下，学生能大胆地说、动情地说、敞开心扉地说，乐而动情，情动而辞发，学生全情投入，主动讨论，从而达到了口语训练的要求。 　　阅读绘本，培养兴趣——二年级159班语文教师李华。多读是语文学习的金钥匙。绘本是最适合低段学生的阅读材料。延期开学期间，我充分利用“一起作业”平台丰富的绘本资源，指导学生开启趣味阅读模式，体验情景式阅读，不仅培养了学生的想象能力、语用能力，而且在学生幼小的心田上埋下了阅读的种子。 　　学做“阅读记录卡”，培养学生阅读兴趣——一年级164班语文教师田柯鑫。延期开学期间，我除了指导学生完成日常学习任务之外，把指导课外阅读作为了重要内容。指导孩子们认真阅读后，再指导她们以自己喜欢的方式制作“阅读记录卡”，记录自己每次读书后的收获，抄写好词佳句，模仿练习写话，添加插画花边……看着孩子们制作的“阅读记录卡”越来越用心，越来越有新意，真为他们感到开心！ 　　勤沟通，多交流——一年级数学教师丁慧玲。自网络教学工作以来，我结合实际问题，不断调整自己的教学时间和教学方法。根据每个班不同的情况，改进课程的讲授方式和学生在学习上的管理，结合“学习通”、“微信”、“微信小程序”等多个平台进行了小学一年级数学的教学。同时由于一年级小学生年纪小，操作有困难的问题，也与家长进行了耐心的沟通。学习时间更灵活，学习内容更具体，采用口答和笔答相结合的方式，随时在线解决家长和学生的问题。减轻学生及家长的负担，提升学生学习的兴趣，保证教学的顺利实施。 　　前置性学习在网络环境下的重要作用——四年级151班语文教师杨青青。任何一堂课都不应该从零开始，学生原有的认知结构要和所学的内容结合起来，才是有效的学习。信息技术环境下前置性学习的作用尤为突出。纵观县教研室的直播课程，更多的是讲教学重点、难点、知识点和能力点，不容置疑的是弱化了学生的学习过程。通过安排前置性学习，包括教学目标的告知，教学内容的预习等，都能让学生对新知识有初步的感受和理解，可以促进学生更有目的的进行线上学习。 　　借助微信平台，强化学习“辅导”——二年级158班数学教师刘苏琴。根据低年级学生不能独立运用学习终端的问题，我一方面根据课时目标设计了预习卡，指导学生做好预习；一方面利用微信平台讲解重难点、易错点，尤其针对个别自控力不强的学生强化辅导工作，内容包括解读预习卡、每日口算训练、讲评课堂作业等。借此平台，衷心感谢各位家长朋友的支持和陪伴！ 　　强化朗读训练，提高朗读能力——一年级161班语文教师田凯心。一年级语文学习重在朗读。有效的朗读，能使学生感悟出文章思想感情，形成正确的人生观，激发学生的学习积极性，对于培养学生良好的阅读习惯，也能起到促进作用。在微信群分享、展示自己的朗读音频，接受全班同学的检阅，是这段时间以来我和孩子们最开心的事。今后我将会在课堂实践中，不断优化自己的朗读教学，让有效的朗读真正走近学生，让学生真正感受到语言文字的魅力，让他们的读书声成为语文课堂一道亮丽的风景线！ 　　线上线下相结合，提高学习效率——三年级154班语文教师翟利娜。线上借助“一起作业”平台下发课堂作业，线下安排书写生字词、朗读课文、口语训练和写话等。批改线下作业采用学生发照片，老师做批注的方式，共性问题在学习群里语音讲解，个别问题个别讲解，写话评语通过语音推发给学生。 　　注重练习设计，提高学习质量——一年级数学教师岳笑笑。练习是学生从课堂中所接受的信息从熟悉、模仿、到简单应用和综合运用，它使知识及时巩固与深化，技能得以形成和强化，这是一个内化的过程。信息技术环境下课堂练习设计要慎之又慎。形式要多样，难易要适当，多少要控制，讲评要共性和个性区别对待。 　　写话练习指导：画配话——二年级158班语文教师王雯雯。针对学生喜爱画画、偏爱欣赏直观艺术形式的特点。我从图文结合入手，鼓励学生对自己的绘画作品在说的基础上给色彩丰富的画面配上无声的语言。这样做，教师寓教于乐，学生在乐中画，在乐中写，在乐中学，效果很明显。 　　用好“作业登记簿”，守住学习巩固的底线——六年级144班语文教师王甜。作业是教学工作中一个重要环节，是课堂教学的延伸，也是学生巩固知识、提高能力、消化所学知识的有效手段，信息技术条件下更为重要。学生作业的采集、统计、批阅、讲评，非比平常。作业登记簿强大的功能，成了我的好帮手。 　　“三点一线”促进教与学方式的大改革——学校英语组长、六年级英语教师高志娟。生活不是等待暴风雨过去，而是要学会在暴风雨中跳舞。 　　课前，利用学生应用相对成熟的“一起作业网”指导学生前置性学习；课中，引导学生在“学习通”平台收听收看教学视频，并结合我的备课笔记开展互动交流。 　　课后，利用“每日交作业”小程序对学生作业进行批改辅导。作业不乱了，师生使用极其方便；作业回看率高了：小程序里作业批改的方式多样，很多家长期待着老师对自己孩子的评价，因而大大激发了学生和家长“回看”作业的兴趣。 　　作业分析统计精准，它不仅可以统计全班学生当天的作业情况，还能对近一周、近一个月某个学生的学习情况单独做出分析，便于我们因材施教；“任命课委”功能，让“小组合作，捆绑评价”在线上也能发挥作用。 　　一起作业APP ——学习通+笔记——“每日交作业”小程序，这三个点分别于课前、课中、课后，将我和学生串在一条线上，英语线上教学从原来的不适应，到现在的有条不紊地进行，一切都是那么顺理成章。 　　多种形式批改课堂练习，一个都不能少——三年级数学教师晋素莲。延期开学期间，我每天在学习通平台上传教学视频链接后，先组织学生收看视频，然后将知识点在微信群里进行小结，答疑，通过小管家收发课堂练习。做的好的奖励红花以鼓励；有小错误的，简单讲解后打回订正；错误多的就与家长联系，共同辅导，督促孩子回看教学视频，理解教学内容，再做练习，再次讲评。特殊时期，我和学生、家长都在探索中成长。 　　“一米阅读”，一起读书——一年级162班语文教师王斐。在“一米阅读”平台上发布指定的书目和章节（有声书和电子书，可自由选择）进行在线阅读。阅读的同时孩子们还能发现身边的阅读高手，甚至可以与班级的小伙伴一同pk。而我可以及时掌握每一个孩子的阅读时间、阅读字数、阅读成绩。同时还可以了解他们在阅读中出现的错误，便于及时纠正。一个多月来，孩子们的阅读兴趣都有了极大地提高。 　　多形式互动，扎实学生线上学习活动——五年级147班语文教师赵丽红。每天准时发布任务安排，努力当好线上“主播”的“助教”。在“章节”中上传备课时整理的“知识点”，在编辑页面中附上“我要学”的导语，输入10分钟左右的“章节测验”，及时“批阅”了解学情，遇到易错点时录制微视频进行讲解并链接到“资料”内，以供学生不定时“回看”。 　　对学有余力的学生，在“资料”中添加“阅读书目”，并添加阅读训练题目辅助学生理解和内化；适当发布“讨论”，以“送花评分”方式激励学生的参与。 　　另外，我将学生完成的《两导两练》部分习题为素材，制作微视频，讲解共性问题，强调易错知识，总结学习方法。学生会时不时听到熟悉的语音朗读，那是我分享给学生的不竭力量。 　　回批及时，及时纠错——五年级149班语文教师贾玥。课堂练习的讲解，一开始在群里讲评，展示优秀。为防止学生只听不改的情况，我要求学生在听完讲解后把改正后的作业发在群里，我进行二次批阅，真正做到了“回批及时，补救及时”。 　　信息技术环境下开展有层次的“读”的训练——一年级163班语文教师王子。在“停课不停学”的这段日子里，我特别注意的是培养与强化学生“读”的能力训练：①常规课堂理解性朗读；②优秀学生朗读示范；③类文阅读，拓展延伸；④写话训练，学以致用；⑤“喜马拉雅FM”分享交流。 　　水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。让我们再接再厉！不负韶华！