<p> 为了确在疫情期间能够继续对统编版教材有所研究，海口景山分校四年级七位语文教师积极参与美兰区小学语文“听课不停研”活动。本次活动采取网络学习形式，包括听教材分析（要点解读与教学建议）、课例展示两个环节。</p><p><br></p> <p>第一环节：教材分析</p><p>一、要点解读。</p><p>1、人文主题：田园生活</p><p><br></p><p><br></p> <p>2、语文要素：抓住关键词语，初步体会课文思想感情。</p> <p> 落实统编教科书每一单元的语文要素，要前联后延，有统编意识。</p> <p>关键语句在段内位置的一般规律。</p> <p>做铺垫，打基础。</p> <p>借助关键语句概括一段话的大意。</p> <p> 落实好本单元的语文要素，抓住关键语句，体会课文的情感表达。</p> <p> 表达要素则是写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。</p> <p>二、教学建议：</p><p>1、理解——抓住关键词句；</p><p>2、品读——恰当创设情境；</p><p>3、积累——运用多种形式；</p><p>4、表达——融合两个要素。</p> <p>第二环节：课例展示</p><p>课题：《古诗词三首》</p><p>执教：哈尔滨市经纬小学 徐岩老师</p><p>教学过程：</p><p>一、齐读词语“诗情画意”。</p><p>（老师指导学生有感情朗读）</p><p>二、诗中有画，画中有诗，看画猜诗句。</p><p>诗句1：采菊东篱下，悠然见南山。</p><p>诗句2：牧童骑黄牛，歌声振林樾。</p><p>诗句3：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。</p><p>三、齐读古诗《村居》。（教师板书：村居）</p><p>四、学习第三首诗词《清平乐•村居》。</p><p>1、师：这首《清平乐•村居》与第一、二首有何不同？</p><p>生：第一、二首是诗，而第三首是词。</p><p>2、“清平乐”是词牌名，是一种固定的曲调。辛弃疾写的这首词题是“村居”。</p><p>3、词句字数有变化，词曲唱出来韵律感就更强了。</p><p>4、介绍作者辛弃疾以及他的作品《稼轩长短句》。</p><p>5、自由朗读《清平乐•村居》。</p><p>6、读准“亡赖”的读音，理解词意，区别它在古代与现在的不同含义。</p><p>7、指导学生正确书写“剥”字并读准字音。</p><p>8、理解“翁媪”在诗中指的是一对老夫妇，“媪”指的是老妇。</p><p>9、指一名学生朗读《清平乐•村居》，提醒学生观察每一句话最后一个字的读音，发现韵脚。</p><p>11、理解古诗的方法：</p><p>①借助注释；</p><p>②借助资料；</p><p>③借助插图；</p><p>④画面想象；</p><p>……</p><p>12、运用以上几种方法，与小组同学交流一下这首词的内容。不明白的地方可以提问，想一想在这首词中你看到了怎样的景和人。</p><p>13、体会词中景，感受田园风光的美好画面：</p><p>①我仿佛看到了……</p><p>②我仿佛听到了……</p><p>③我仿佛闻到了……</p><p>14、创设情景，抓住关键词“相媚好”“喜”感受诗中人家的相亲相爱以及小儿的可爱。</p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">①媪情不自禁地夸老翁：……</span></p><p>②老翁握住老伴的手，对她说：……</p><p>③小儿俯卧的姿势……，他的脚丫仿佛在……，我觉得小儿他真……</p><p>五、接读诗词，尝试背诵。</p><p>六、介绍辛弃疾的写作背景，体会“喜”的背后藏着“忧与愁”。</p><p>七、用今天学习的方法自己学习古诗《宿新市徐公店》。</p><p>1、指一名学生朗读学习要求；</p><p>2、带着学习要求在小组内开始学习；</p><p>3、学生汇报学习收获；</p><p>4、小组合作朗读《宿新市徐公店》。</p><p>八、教师课堂小节。</p> <p>“停课不停研”我们在行动……老师们在学习后微信圈分享收获！</p>