春天，让我们出发——水头中心校语文组“利用童话教学开展情感教育的研究”

不忘初心

“四时最好是三月"。垂柳萌芽吐翠，春桃含苞待放，处处涌动着勃勃生机。怀揣美好的憧憬，带着饱满的干劲，不忘初心，我们选择从春天出发！ 　　为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部下发通知，要求2020年春季学期延期开学。由此，我校教师为保障疫情防控期间学校的“停课不停教、不停学”做出了大量工作。 　　疫情防控下，同事之间无法见面，师生之间也无法见面，但我们依然有研讨、有课堂、有学习……微信群、QQ群，借助网络隔屏相望，已成为同事间、师生间、生生间交流的路径。这样的居家“学习”，除了实现疫情防控与教育教学两不误，还能促进师生共成长！为了使我校的教育更上一个台阶，借助网络教育的便捷，对全校任课教师进行了小课题培训，让课题研究在我校能落地生根。 　　教研主任郑云海老师利用课余时间，从什么是小课题研究，小课题研究的意义，小课题研究的特点，小课题研究的选择等十一个方面进行了培训……接着还列举了其他学校研究课题的事例，最后对我校的课题开展可能遇到的问题作了分析与指导，大家进一步明确了课题研究的方向和目标。 　　郑主任还对课题组成员寄予了希望，期盼大家唱响我校小课题研究的主旋律，克服困难，扎实研究，让小课题研究能早日落地生根，并做好课题成果推广，争取让全校师生终身受益！ 　　基于此次课题培训这一良好契机，我校语文组的老师们再一次相聚线上，进行集体研讨，既做到“停课不停学”，也做到了“停课不停研”。在语文教研组组长庞改丽老师的组织下,大家在线上热烈讨论，紧紧围绕本学期“利用童话开展学生情感教育的研究”大家彼此分享，群策群力，踊跃发言，为课题的开展献计献策。 　　情感教育是完整教育的有机组成部分,然而长期以来由于情感教育的弱化和价值功能的被忽视,造成了一部分儿童情感发展不健全,并引发了一系列社会问题。而童话是深受大家喜欢的读物，能满足儿童成长需求的文学样式,对儿童情感的发展有着重要价值,对培养儿童高尚的道德感、崇高的理智感和高雅的美感具有重大意义。 　　基于我校学生大多都来自农村，留守儿童、单亲儿童居多，又大多是寄宿生的实际情况，孩子们的情感教育缺失给学习带来了诸多的问题，我们都在思考如何使学生深受喜爱的童话起到情感教育的作用呢？使我们的工作事半功倍呢？带着这些好奇和疑问，我校语文组教师一起组成了课题小组，拉开了共同研讨学习的帷幕。 　　课题组成员在教研组长的带领下根据职责分工畅谈对课题方案的理解和认识，对前期课题工作的开展做出具体安排。 　　接下来各科老师通过前期的学习，结合学生的学段特点，利用手头第一手资料语文课本进行童话教学。 语文组低段 　　语文课程标准中提出第一学段的阅读目标就是让孩子从童话故事中认识世界的美好，并乐于融入世界。低年级教材中选入了许多的童话故事，为我们渗透情感教育提供了蓝本。教学经验比较丰富的米建秀老师对于如何进行童话教学，提出了自己的设想：1、创设情境，开启童心，展开想象之翼；2、个性朗读，润泽童心，品析童话语言之美；3、观图察意，放飞想象之翼；4、角色扮演，解读童话形象之美 5、复述与创编故事，营造童话的神奇。 　　一年级的靳甜甜老师在一段时间的课题学习后，根据低年级孩子的身心特点，以学生为本，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味童话故事，体会情感，明白道理，课堂上利用多种方式引导学生有感情朗读，巧妙的设计问题既启迪了学生的深层次思维，又兼顾到各层次学生的学习需求，巧妙的引导学生走进文本，走进奇妙的童话世界。 语文组中段 　　中段童话单元的人文主题是“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌”。中段的老师们结合单元的语文要素也开展了教学。 　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”王红红老师在习作《故事新编》教学的热身活动中在屏幕上打出了一个圆形，问孩子们会联想到什么？在和孩子们愉快的交流中，打开了创编故事的大门。接下来引导学生回忆《巨人的花园》中奇妙的童话故事，总结出童话的特点。本着模仿起步，让习作返璞归真的想法，又从《龟兔赛跑》的结局中拉出一条主线：让学生先来设想一下故事结局，不同的结局会对应不同的故事情节，让学生通过自我想象、交流中碰撞出思维的火花。让学生从童话故事的新编上升到情感层面的体会中。 　　童话既是“写给儿童的话”，也是“儿童写的话”，因此要加强学生写的指导。小学中高年级学生的写作能力已经达到一定的水平，具备创作童话的能力，因此可以鼓励学生创作童话，从不同于原作的角度放手让学生去尝试，让学生的情感有表达和升华的空间。因此老师们课后还设计了续编故事和创编故事。 三年级的郑云凤老师通过教学《慢性子裁缝和急性子顾客》，对如何在童话教学中渗透情感教育进行教学策略的初探，她紧紧围绕教学目标，教学的过程中学生透过自读感悟、主角对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 语文组高段 　　六年级的的老师通过《骑鹅旅行记》一课来进行初探，具体指导阅读文章中精彩片段分析人物的形象，来渗透情感价值，这节课整体设计思路是培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。因此课后还进行对整本书的推荐阅读，对人物进行深入的对话。 　　疫情挡不住中华民族的伟大复兴，挡不住老师们投身教育的热情，也挡不住莘莘学子的奋发图强。乘着和煦的春风我们定会踏踏实实开展工作，扎实研究，着力课堂，不惧教学之路的艰辛，众志众筹，在教育路上携手同行。