携钉钉微信之平台，远停课停教之困扰

花开十里不寻常

唐庄一中七二班胡兵连 一场新型冠状肺炎疫情来势汹汹，全国上下众志成城，共同战“疫”，为全力遏制疫情蔓延，坚决打赢疫情防控攻坚战，确保师生生命安全和身体健康，全省中小学延迟开学。 接到上级文件“停课不停学”的通知，学校领导小组和各年级组长进行视频会议，结合上级的安排，讨论延期开学的教育教学工作。根据卫辉市教育局的安排，我校优先选择钉钉作为直播平台，同时要求全体老师学习钉钉使用，学会给学生上直播课。 先当学生，后当老师 在线教学这种全新的模式，对于用惯了粉笔站惯了讲台的我来说，无疑是一次不小的冲击。工欲善其事必先利其器，要用钉钉直播上课，我必须先自己学习钉钉的使用。我像小学生一样开启了自己的学习之路。 为了能顺利开课，我虚心求助于身边同事和卫辉市智慧教育平台群里老师的指导，一步一步记下操作步骤，开始上机实战演练——在我们的七年级群里，给他们直播试讲，语音、视频、分享屏幕、挨个功能键反复演练，怎样切换连麦，怎样发表评论，两天下来，感觉还不错。在2月3日我开始给学生试播，连着几天教给学生如何开麦，连麦，打字拍照、家校本上传作业等。一周后，大家的操作技术已经比较熟练了。前两次正式直播课真的是不算成功的尝试。原来对钉钉的操作都是在手机上进行的，家里电脑早坏了，而我的笔记本在学校放着，为了上课，让我爱人从他单位给我借了个淘汰的旧笔记本电脑，因为也没有课件，学生也没有教材，我从网上搜索同步课堂给学生拿手机录拍直播，但令人苦恼的是，为了画面的清晰要时常地调手机到笔记本电脑的距离，同学们说“黑板”不稳，影响学习效果，况且对眼睛也很不好，我的手长时间拿着手机也累。为此，又赶忙让家人给我做手机支架。后来课件做好了，钉钉操作也更熟练了，又安装了钉钉电脑版。电脑上钉钉直播模式切换更随意了，共享模式让学生终于不用再面对晃来晃去的“黑板”了。 课前催促，课后督促 每节课前五分钟，我在群里发信息提醒：“离上课还有5分钟，请同学们抓紧做好准备，静下心来，翻开书本，进入学习状态。”直播开始，就让学生在评论区发xxx到，这也是为了当场了解听课人数，不用等到结束后才能看出谁听课了没有。后来的钉钉升级后增加了课程签到，我就可以发布课前签到查看谁迟到了。甚至课程结束时，也可以让学生回复看学生是否在听课。 直播结束时，我又统计听课情况，发现钉钉能详细到哪个人听课，听了多大会儿，看的是直播还是回放，未观看学生名单，这些我都能一目了然。但不是我发起的直播我则不能直接看到，需要通过发起直播的老师反馈给我。现在的钉钉特别好用，所有本班群里的直播班主任都可以看到听课情况，这样能及时跟学生进行沟通，给有的上班的家长以反馈。 多种手段，课堂监管 一周后，学生可能逐渐适应了这种上课模式，觉得老师也看不见他，然后问题慢慢就多了。不按时来上课；来了却不好好学，中间溜号——提问没反应，喊他连麦不见连。如何让学生认真上课，紧跟老师的节奏不掉队？因为讲课时节奏要紧，可是又想知道学生的听课或做题情况，如何让学生在评论区快速回复呢？我也是慢慢琢磨出了“小点子”。 讲课的时候，为了检验学生是否在认真听，时不时地设置个“暗语”，比如，第一题做对的同学回复1，第二题做对的同学回复2，接下来发现学生第三题不等我说回复就回了3，这可不行，我可不能让学生知道我的规律，我改。可能就是很随机的回个什么字或表情，这样能时刻保持课堂的紧张感，并且通过学生回复的迅速程度，也可以看出有学生是没有认真听讲的。 总结下来就是，1.时不时抛出几个问题互动，可以是非常简单的数字，表情，文字等，教师通过此方式可及时了解学生是否在线学习。也可以是设计点选择题，让学生出示选项。2.直接邀请一两位同学连麦，没有连麦条件的评论区说明原因。3.多提问学生，给学生思考的时间，要松弛有度。4.课堂直播尽量不要时间太长，半小时为宜，不要超45分钟，让学生心理上能承受。5.一上课就告诉学生这节课要学什么，讲哪些内容，讲完学会我们就可以提前下课。 作业批改，微信助力 对待作业，我是花费了很大的精力和时间。最初的钉钉群家校本并不是太好用，另外家长普遍习惯的还是微信。我就在微信上给各科老师建了作业群，要求每次作业拍照发群里。数学作业需要学生通过做题熟练掌握所学内容，每天都要布置或多或少的作业。每一位学生作业我都亲自检查，一份份圈划批改，有错的发语音讲解，让学生改错后再次发群。对于不交作业的同学反复督促，通过电话、语音问明家长或孩子具体情况，解释原因，督促及时补写。我还要时刻关注学生的留言，及时与他们连线，为他们答疑解惑；因材施教，根据学困生存在的问题，单独布置作业。 后来，钉钉群一次次升级更新，变得越来越好用了，不仅增加了课程签到，还改进了家校本的批改程序。现在可以直接在学生作业上圈划批改了，学生有错误的地方直接发语音指出来，批改完后直接进入下一个作业。不用再一个个统计交作业名单了，大大节省了时间。 授课反思，担忧收获 就这样，线上教学紧张而有序地进行下来，其中有疑惑，有慌乱，有担忧，有辛苦，有惊喜，更多的是收获。担忧的还是学生的听课情况，作业情况。在线学习学生不在眼前，不好控制。平时到了课堂一眼扫过去就知道谁没来，授课过程中，谁在走神，谁在小动作，都一目了然，很直观。可是线上学习，特别考验学生的自制力，也特别能拉开学生之间的差距。网课之后，两极分化会越来越严重。学生的自律性有差别，难免有些孩子存在侥幸心理，尤其是家长没有时间监管的孩子，问题更突出。网课让我充分感受了网络的强大和便利。可以在自己家里，通过一个钉钉平台，一个微信群，把分散在各村各地的学生召集成一个课堂，通过语音、视频、分享屏幕等方式来给他们传授知识，让我终于有了正式上课的感觉。如果没有延期开学，没有“停课不停学”的要求，我还没有机会尝试和接触线上授课这种新型的教学方式。对于我来说这是最大的收获，这是我之前从来没有想过的，也不敢想的。 由于版本不同，名校同步课堂七年级讲解内容是华师大版的八年级才学的内容，我们无法利用名校同步课堂开展学习，目前我们主要的教学模式就是钉钉直播+微信，但是钉钉可以通过屏幕共享，我可以充分利用网络学习资源，如网上现成的教学案例视频，给学生提供丰富的拓展学习参考资料。在线教学对所有人来说，是一场考验。既考验学生的自律，也考验老师的教学能力，如何让屏幕那头的学生被吸引在课堂上，如何让学生能听课并坚持听课，除了跟学科性质有关，还需要老师对课堂的组织，内容的把控，备课的精心，情绪的调整，课后的联系，不听课原因的调查了解……