清水的美篇

清水

预习

学生

学习

自主

课前预习

培养

数学

知识

能力

教师

　　我的主题，我的教学改进设想

――大安市烧锅镇乡中心校高玉清

个人主题：通过精心设计预习，培养学生自主学习能力的研究。

一、主题确立的依据：

我任教的是小学四年级数学，四年级是小学生由低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，这一年龄段的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，是培养孩子学习能力和学习习惯的最佳时期。

苏霍姆林斯基说过“真正的教育是自我教育”，要想提高数学课堂的教学效果，惟有唤起学生自主学习的意识，培养他们自主学习的能力，而课前的预习，能提高学生学习新知的目的性和针对性，改变被动学习的局面，提高自主学习能力。同时《数学课程标准》也指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题，带着自己的思想进入数学课堂，其实这就要求学生进行课前预习。所以我根据学生的实际情况和年龄特点确定了个人主题是：通过精心设计预习，培养学生自主学习能力的研究。

二、最近学习的资料：

根据我的主题，我学习了百度文库中郭慰慰的《如何培养小学生的数学预习能力》、沈建群的《如何利用预习来有效的培养学生自主学习的能力》、王淑文的《小学数学课前预习方法》……懂得小学生的心智还未成熟，兴趣是推动他们主动参与学习的主要动力，因此，要想让学生主动地进行课前预习，首先需要培养学生的预习兴趣，促使学生逐渐养成预习的习惯。小学生由于年龄较小，渴望得到肯定与认可，倘若学生进行了认真的课前预习，那么在教师授课时会感到兴奋，因为教师讲授的内容他已经懂了，此时，教师再适时的提出表扬和肯定，使学生的付出能够得到认可，这样就容易激发学生的预习兴趣，同时，其他学生看到这样的景象，也会纷纷效仿，进而使更多学生在学习中养成预习的好习惯。因此，教师需要鼓励学生进行课前预习，为学生制定适当的预习任务，同时，在课堂授课时注意观察，倘若有学生表明自己通过预习提前掌握了教材的基础知识，那么教师应当主动地给予肯定，这样一来，学生的学习热情得到了应有的保护，为学生预习热情的持续提供了保证。其次，教师要进行方法的指导，方法是解决问题的重要策略，在数学教学中,要让学生能够选择和运用恰当的方法进行有效的预习,取得良好的预习效果。例如，在预习过程中要适当做学习笔记,可以把重点字词、重点概念、关键语句、疑难处分别做上标记,也可以把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。主要包括看书时对问题的理解和心得体会等。而且数学课新旧知识间往往存在紧密的联系,预习时如发现学习过的旧知识有不清楚的地方,就要及时复习,把与新知识相关的基础打好,为学习新知扫清障碍一定要在预习时弄明白,并对旧的知识加以巩固和记忆,同时为学习新的知识打下坚实的基础。

三、预计解决的问题：

第一个问题：解决学生不会列举一些具体的实例说明概念的问题；

第二个问题：解决学生不会动手实践感受概念的问题；

第三个问题：解决学生不会运用新旧知识的对比关系的问题

四、教学改进设想：

1、课前合理安排预习内容，指导学生选择恰当的预习方法；让学生会列举一些具体的实例说明概念；会动手实践感受概念；会运用新旧知识的对比关系解决问题。

2、在课堂中引入竞争意识，多用激励性的语言，调动学生学习积极。

五、预期目标和效果：

1、通过培养学生主动预习，养成良好的预习习惯，从而培养学生自主学习的能力。

2、帮助学生掌握正确科学的预习方法，增强学生自主学习的意识，提高学生的自主学习能力。

3、激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，提高课堂教学的效率。