观察的由来：<div>最近的几次区域游戏时，A小朋友一连几天都选择了建构区，在游戏过后的集体讨论时，他总是都是自己一个人在游戏，每次搭建的东西都是房子，于是我决定今天观察一下A小朋友在建构活动中建构能力及语言交流情况。</div> 观察对象：A<div>年龄：5岁6个月<br></div><div>观察者：赵家俊<br></div><div>观察时间：2019.10.30 上午10：00~10：30<br></div><div>观察地点：建构区<br></div><div>儿童人数：5人<br></div><div>成人人数：4人<br></div><div>观察目的：观察幼儿在建构活动中建构能力及语言交流情况<br></div><div>观察目标：观察建构活动中幼儿的建构技能和语言交流方法<br></div><div><br></div> 时间：10：00~10：05<div>语言交流：A对着坐在他旁边的B说到：“那里还有，我们不能被他们拿走，我们要一个一个用完！我们可以一起搭吗？”B小朋友并未理睬。<br></div><div>建构方法：A把一次性纸杯都拿了出来，散落在地上，把几个纸杯套在一起再一个个的拿出来，利用一次性纸杯逐渐进行架空、垒高建构。<br></div><div>分析评价：进行建构的时候，A小朋友没有有规律的一个个拿出需要的材料，而是都散落在地上，看见一个拿一个。《指南》中指出中班幼儿应能遵守基本规则，这方面A小朋友还有待提高。<br></div> 时间：10：05~10：10<br>语言交流：A小朋友自言自语地说到：“我还需要更多的一次性纸杯!”“我们需要一起分享!”“我不跟你们玩了，这些都是我的！”<br>建构方法：A移动了所搭建的东西，刚搭好的一次性纸杯不停地滑落下来，接着他又一个一个的放了上去。<br>分析评价：从A小朋友的语言交流中发现，A小朋友更多的是在自言自语，由于是小班刚升入的中班，幼儿还是会以自我为中心，与其他小朋友的交流较少。当他没有材料的时候，他没有想着和小朋友交换，而是转向后面的材料区自己去寻找材料。 时间：10：10~10：15<br>语言交流：A自言自语地说到“看我这些杯子颜色不一样，他比较好看！”“这些杯子终于不会倒下来了”<br>建构方法：A小朋友发现没有一次性纸杯之后，转身到后面拿出了一个拱形的清水积木，慢慢地又尝试着拿出很多方形积木搭成围栏，自己称它为积木围栏。他找到了纸杯滑落的原因，把错误的一次性纸杯重新进行了搭建。<br>分析评价：当A小朋友遇到困难的时候，没有退缩，反而继续尝试探索，符合《指南》中中班幼儿敢于尝试有一定难度的活动和任务的发展。当他材料不足时，并没有直接去拿其他小朋友的材料，符合《指南》中不私自拿不属于自己的东西。 时间：10：15~10：20<br>语言交流：“哎呀，我的城堡真厉害，这么大的围栏！”<br>C小朋友不小心把A的城堡弄倒了，A抱怨道“你干嘛把我的弄倒了？”<br>建构方法：垒高的一次性纸杯被其他小朋友破坏滑倒，他抱怨了几句，又继续一个一个地把它们重新进行垒高，垒高完又修建了自己的积木围栏。<br>分析评价：这时候A小朋友的建构水平有了提高，不再是单独的架空、垒高，A小朋友又加入了主题，根据自己的想法改变了纸杯搭建的形状，留出了空白的区域。 时间：10：20~10：25<br>语言交流：A自言自语说道“这是我的，你不可以拿！”<br>“我还需要一些杯子！”<br>建构方法：当材料没有的时候，A小朋友利用现有材料，改变围栏的形状，重新利用垒高再次建构。<br>分析评价：A小朋友的游戏专注度很高，一直在进行建构游戏，材料没有的时候没有放弃去玩别的，而是自己探索其他的玩法。 时间：10：25~10：30<br>语言交流：A小朋友对C小朋友说“我的材料不够了！”<br>“我们交换吧！”<br>“你又把我的城堡弄倒了！”<br>建构方法：没有足够的纸杯后，又开始拿积木尝试把积木和纸杯一起进行建构，而不再是单独建构，刚尝试时城堡又被前来拿材料的小朋友破坏掉了。<br>分析评价：对于被小朋友破坏掉的作品，A小朋友只是抱怨了几句，没有和其他小朋友争吵的意思，然后又默默地继续进行建构。<div><br></div> 分析评价：A小朋友对于建构活动很感兴趣，游戏的注意力、集中力很高，从拿出纸杯到进行简单的建构再到使用两种游戏材料一起进行建构，在整个游戏过程中A一直和其他小朋友有着交流，他的语言交流更多的是自言自语，以自己为中心，虽然在游戏的过程中A有和小朋友合作游戏的意识，但是却没有形成相应的行为。他对于自己所搭建的东西，没有明确的目的，只是反复的一个一个地往上叠加，主要就是垒堆在一起。建构的技能更多的停留在垒高和架空的阶段。 支持策略：<div>1. 在区域分享的时候让A说一说为什么杯子一直会倒，有什么方法能够避免这种情况的发生。在日常的游戏活动中继续对幼儿的建构技能进行指导，通过引导A把纸杯按规律按照相同的方向进行层层叠高，这样会使成果更加稳固。教师投放丰富的不同发展水平层次的建构材料，让孩子挑战更高的难度，使呈现的作品不过于单一。<br>2.让幼儿看些平时常见的图片，打开孩子们的思路，使孩子能将更多的生活经验融入游戏，正如我们崇尚的教育理念“玩中学，学中玩”。<br>3.《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：4—5岁幼儿会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。在今天的游戏中，A小朋友注意力很集中，他的作品比较完整，但在与同伴合作游戏方面，他还有待提高，他在活动中不与人商量合作游戏，只是顾着自己建构。在日常生活中，游戏之前可引导他与同伴来试着商量今天搭建什么，再尝试分工合作，这样可能促进他与同伴交流。</div> 后续跟踪：<div>在集体交流过后的几次区域游戏中，A小朋友的建构能力有了很大的提高，不仅仅是局限于在垒高的技能上了，对于垒高后的纸杯，A下朋友也想了办法，不会出现一边搭建作品一遍倒下来的情况了。所搭建的作品也更加丰富了一些，不再是一味的搭建房子了。在与幼儿合作交往进行游戏方面，A小朋友更加外向了一些，一个人游戏渐渐变少了，更多的是和小朋友合作进行游戏，与同伴交往的技能有了很大的提高。</div>