<p> 半亩方塘一鉴开，</p><p> 天光云影共徘徊。</p><p> 问渠那得清如许?</p><p> 为有源头活水来。</p><p> ——朱熹 《观书有感》</p><p> </p> <p> 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现，阅读与写作越来越被重视。2020年3月16日，莒南县的老师们继续相聚在飓风的新教育教室里听郭老师讲《写作凝固时光——写作教学多管齐下》。</p> <p> 飓风老师从阅读教学为写作奠基、以点突破一课一得、点点成片得得相连三个方面阐述课堂奠定坚实的基础。她以课文为例讲述了在课堂教学中，理解课文内容的同时，更要去理解课文用了哪些表达方法和表达效果，这样才能更好地帮助学生奠定写作的基础。为学生的认识“搭桥”，突破难点，点点收获，得得成片。</p> <p> 童喜喜一年走过100所乡村学校，行程绕地球近四圈，为共约71940名学生父母、教师、学生免费进行的96场阅读讲座。让我们看到了没有随随便便的成功，因此我们更没有轻言放弃的资格。</p> <p> 齐老师在自己的班级里开展适龄活动，让学生获得独特的体验，抓住关键词理清说写顺序，课堂上进行交流分享满足学生表达的欲望，利用思维导图调整精修细磨，课堂展示点评助推说写能力。将写作与生活打通，通过活动让学生像一棵大树努力扎根，汲取养分，向上生长，解决了写作“无米下锅”的现象。他们以活动承载文字，以写作凝固时光，书写着自己幸福完整的教育生活。</p> <p> 说写以阅读为基础，郭老师以2013年德国心理学家五岁儿童“画小人”的测试。形象的让我们看到了电视、手机、电脑对孩子专注力想象力的抹杀和阅读润物无声的作用。</p> <p> 说写是一种整合，是一种工具，是一个完整的概念，是书面语言的口头表达，架起了说和写的桥梁。郭老师介绍了说写的提升方法，在阅读图书中获得完整的书面语言，通过关键词架起框架、梳理思路，通过思维导图丰富说写内容，升华说写主题。</p> <p> 在很多学生眼中“写作”像一座难以攀登的高山，只能望而却步。童喜喜的说写课程里有“七大武器”：共情生活、艺术观察、智慧倾听、逻辑阅读、哲学思考、精准表达、优美书写。被世界著名作家、学者称为“最大限度发挥潜力的伟大工具”，也让人发现了我们与能说会写之间只差了“童喜喜说写课程”的距离。这样的课程让人心向往之。</p> <p> 郭老师多次强调“读写之间说为桥”，他具体介绍了说写课的操作方法。说写课的目标是：训练思维模式发展思维能力；自我学习，自我教育成为更好的自己。说写课为教师助力，倡导“不教就是一种教”、“解放自己就是解放儿童”、“相信儿童就是相信教育”、“读为起点，写为目标”。</p> <p> 孙老师通过多彩的亲子活动，丰富学生写作的素材，为学生营造自由开放的生活环境，引导学生说写个性化的生活经历。一本本成长日记见证了写作带给学生的助益。</p> <p> 写作源于生活，它是一条认识自己，认识真理的路。让我们以“说写”为桥，带领“山下”却步的学生，一同攀过他们心中的那“一座山”领略山那边海的广阔和浩瀚！</p>